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我们要学习“有用”的数学 　　【摘要】 五年一贯制高等幼儿师范学校的学生在学习数学特别是立体几何部分内容的时候，往往会比较力不从心.本文从立体几何主题教学活动展开，以大量真实有效的数据和图片资料阐述新的教学模式及其对幼师学生的影响. 　　【关键词】幼师学生；立体几何模型；技能；蒙氏教育 　　新课程改革这么多年，我们也探索和学习了这么多年，数学新课程的理念是：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展.”那么，何为“有用”的数学？笔者认为幼师学生今后将承担着幼儿教育的工作，和这份职业相关的数学才是对我们幼师生有用的数学. 　　对五年制高职类幼儿师范学校（或幼教专业）而言，不论是从数学学习基础、专业发展，还是继续深造等方面来看，学生们感到学习数学不重要或困难是不难理解的，而教师在执教中更应该关注学生的学习、生活和职业背景.以下以立体几何教学活动为例，给出了关注学生的学习、生活和职业背景的探索与思考. 　　为此在立体几何教学中，设计并进行了组合几何体活动教学，在培养数学实践能力与探究能力的同时，推进幼师生的专业发展，对于这个现象笔者从四个阶段来进行阐述. 　　一、在课堂中实践活动的内容与过程 　　1.活动内容 　　用所学立体几何简单几何体知识设计制作组合几何体模型，用模型沙盘来展现“幼儿农村生活体验主题活动基地”（以下简称“基地”）的场景. 　　2.活动过程 　　（1）参观与记录 　　每个班级均分成若干活动小组，课外参观城乡小区住宅建筑、景观建设，收集记录有关数据、图片等信息资料，为下一步设计做准备. 　　（2）设计 　　每个活动小组制定一个设计方案，学生根据参观中得到的启发，以及幼儿园常识、科学等课程内容创造设计. 　　（3）制作与计算 　　运用简单几何体知识并结合手工、美术等技能制作成“基地”场景沙盘，调查收集成本预算数据，利用有关数据和立体几何有关公式计算各项面积、体积，并推算出基地建设中有关建筑物的相关成本造价. 　　（4）作品展评 　　幼师学生多以女生为主，她们的特点是动手能力较强，通过做中学强化她们的观察事物能力，锻炼她们的空间思维能力，下面展示的是在开展主题教学过程中学生的一些作品. 　　二、参加技能大赛展现综合能力 　　立体几何的主题教学活动最早是在我校2007级学前教育专业的班级展开， 2007级学前双语（1）班和2007级学前双语（3）班为实验班教学，这两个班级中报名参加省技能大赛的学生数量是其余班级的5倍.我们在这两个班级中选了10名同学的手工制作分数作为样本和非实验班级的学生成绩做了横向比较，通过统计后我们发现实验班同学的手工制作均分为6.8分，而非实验班的学生此项的均分为5.4分，在课堂教学中开展立体几何主题教学的班级在手工制作这一项的得分就已经比其他同学高出了25.9%.因此学校优化教学方法继续在2008级学前教育专业的班级开展立体几何主题教学活动.在2012年，2008级的学生也参加了省幼师技能大赛，实验班学生的手工制作成绩均分为7.2分，非实验班级的均分为5.5分.通过纵向比较我们发现，2007级的所有参赛学生的综合均分为15.29分，而经过一年多的摸索与研究2008级的所有参赛学生的综合均分达到了18.09分，提高了将近18.3%.以上事实说明了我校在开展立体几何主题教学的活动中取得了初步的成功，也让学生在掌握基本文化知识的同时学到了对自己“有用”的数学. 　　三、开设手工制作课，服务于专业 　　为了围绕专业，服务于专业，我校对学前教育专业三年级的学生开设了手工制作课.这门课主要就是为学前教育专业服务，让学生更多的去发挥自己的空间想象能力，培养动手动脑和相互合作学习的能力.在上课的过程中老师发现在动手能力方面参与过立体几何主题教学活动的学生明显高于其他学生，这说明让学生在二年级开展在“学中做”和“做中学”的教学活动是非常必要的，在她们今后的工作中会经常接触到立体几何包括自己动手做立体几何体，而让学生在校阶段就培养这方面的能力是有百利而无一害.下面我们来看一看学生在手工制作课上的杰作： 　　四、注重和围绕专业建设，着眼于未来 　　本次立体几何主题教学的对象是五年一贯制高等幼儿师范学校的学生，选取的专业是学前教育专业，这些学生将来基本上都要成为幼儿教师.笔者作为高师学校的老师自然也应当对当前的幼儿教育现状有所了解，随着信息沟通和传达的日益简单和国民的素质逐步提高，越来越多的幼儿园开始尝试接触并开办蒙台梭利（即蒙氏教育）教学班，而且愈演愈烈大有成为主流教学的趋势. 　　“蒙氏教育”是以意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori， 1870～1952）的名字命名的.蒙氏数学教育中有大量的蒙氏数学教具呈