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我们需要的语文课堂 　　【摘 要】本文从环境、生源、师资、教学和观念方面对技校语文教学现状进行阐述，提出要实现生动实用的技校语文课堂，教师应做到强化学习，更新观念、生动教学，加强互动和面向社会，提高能力。 　　【关键词】技校 语文教学 教学现状 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）02-0166-02 　　2011年9月的某个上午，我走上了技校语文教学的讲台。还记得那是在我校老校区18号楼四楼的某个班级，看着台下五十几双求知若渴的眼睛，我很想当然地用传统的讲授法最大限度地将知识传授予他们，可效果却令人咋舌。我不禁费解：为什么我那么卖力，台下却那么茫然？为什么一个问题抛下去，却总是石沉大海？现在我明白了，原来当初初入“江湖”的我没有弄清楚技校语文教学的现状。 　　一 技校语文教学的现状 　　1.环境方面 　　还记得曾经给学生布置一篇随堂作文，当我满心欢喜地收上来后，若干个写着“百度一下，你就知道”的空白作文赫然映入眼帘。是啊，在这个信息爆炸的时代，课堂早已不是学生获取知识的唯一渠道。试问：我的语文课堂如何能敌智能手机等电子产品的精彩？发达的资讯、精彩的网络让语文课在技校生眼里黯然失色。 　　另外，由于技校大多重视学生的专业技能学习，对文化课内容并不重视。以专业技能培训为目的的一体化课程在技工教育中占主导地位，而语文这类文化课程就逐渐坠入没落的边缘。学校不重视，学生自然也不重视。 　　2.生源方面 　　在与教师前辈和学生的聊天中我发现，技校的生源大致有三类：一类是中考失利，无法升入高中，只有无奈就读技校。这里面不乏优质的初中落榜生。既然是无奈，谈何其有进步向上的内驱力？一类是问题少年，家长只求他们在技校“托管”三到五年，不要过早混迹于社会。另外一类才是真正想学技术的学生，但数量极少。因此，整体而言，与二十世纪八九十年代相比，技校生的生源相对要差一些。从语文教学情况来看，这些孩子错别字多、请假条等基础应用文掌握水平差、阅读分析能力差、书面表达能力差，这都增加了语文教学的难度。 　　3.师资方面 　　相对于一体化课程教师，文化课教师的“硬件”基础还是不错的，大多都是本科以上且拥有师范专业背景。但问题又恰恰出在这里。笔者是机电工程系语文教师，211重点大学优秀硕士毕业生，有这些优势又怎样？我完全不懂何为机电。这让我在课堂知识拓展环节时词穷了：机电系的学生他们所学的专业对语文的要求是什么？他们的工作环境一般需要怎样的口语交际情境呢？诸如此类，我似乎应该知道，可其实我并不知道。像我这样的技校语文老师绝非少数。我想技校语文教师如果有教育理论，又有相关的专业知识和实践技能，应该能更好地促进语文与专业的结合，真正体现语文的实用性。 　　4.教学方面 　　虽然辛勤的园丁们总是喜欢用传统的讲授法授课，因为这可以最大限度地在短时间内传授知识，可是效果呢？学生喜欢吗？枯燥的讲授，丝毫不能让生性活泼个性张扬的“90后”学生接受。虽然我们也努力想体现教师主导、学生主体，但是五六十人的大班，谈何容易。不过值得庆幸的是，目前我校每班多媒体的配备可以让教师采用PPT或视频教学，课堂的生动性大大加强。 　　5.观念方面 　　很多时候，教师喜欢将技校生与普通高中的学生进行对比，然后得出结论：我们所教授的技校生都是不爱学习的孩子，他们只要及格混日子就好，所以教师也只要一般教学就好，不需要特别精心准备。我认为这是一种不正确的教学观。所谓行行出状元，如果技校教师都看不上自己的学生，怎么能真心实意地教好学生呢？学生能从这样的教师身上学到什么呢？教师教学的意义又在何处呢？或许对教师而言，每个学生都差不多，可是对家庭而言，他们就是家庭的全部希望与寄托。只要我们踏实努力、因材施教，生动实用的进行教学，学生们肯定是能学到东西、提高素质的。 　　二 技校语文教学的改革建议 　　那么，究竟我们需要怎样的语文课堂呢？在初步了解技校语文教学的现状后，我认为可以从以下几个方面入手对现有教学予以改善。 　　1.强化学习，更新观念 　　要改革语文教学，教师是关键。教师应努力提高自身素质、不断学习，一方面要多学习教育心理学、教育学、哲学等著作，另一方面也要加强校际与系部间的练习，多听课、多评课，并适当地将教研的精华应用于语文课堂实践中。我参加过常州卫校和常州旅游商贸两所学校的“教学开放日”活动，让我看到了很多新颖前沿的教学方法和教学理念，受益匪浅。 　　没有一流的技师就没有一流的产品。我们培养出来的技校生就是未来的技师，就是未来的人才，只要培养得当将来也会在社会上大有前途，所以技校教师是一份非常有成就感的工作。 　　2.生动教学，加强互动 　　我一直认为技校语文教学应该是生动实用的，在轻松有趣的教学氛围