打通英语故事高效教学的“奇经八脉”.docVIP

打通英语故事高效教学的“奇经八脉” 　　教育心理学的研究表明，学生学习动机中最活跃最现实的部分是兴趣，兴趣是最好的老师！教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”我们不难发现，几乎所有的小学生都是忠实的故事迷，故事教学法正被越来越多的小学英语教师所使用。所谓故事教学，就是以故事为载体，利用学生对故事的热爱，来激发学生学习的兴趣；通过学习故事、阅读故事、演故事等方式，来培养学生的自主学习和会话交际等能力。下面通过分析笔者的一节小学英语故事课——The Rabbit and the Turtle来阐述如何提高英语故事教学的一些策略。 　　一、利用比赛机制，激发兴趣 　　许多教师都把Warm up作为一个重点部分进行设计。原因是成功的故事教学导入不仅可以吸引学生的注意力、提高学习兴趣，还能渗透教学重难点，为下文作好铺垫，起到承上启下的作用。例如，在课前，笔者利用以下比赛方式导入新课： 　　（课件展示Let’s have a race——争夺名片） 　　T： Let’s have a race. Who will be the winner？ Are you ready？ 　　S： Yes. 　　T： If you answer one question， you can get one card by yourself. 　　新课标提出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。笔者在故事教学导入中利用Let’s have a race让学生知道整堂课都是采用小组争夺名片的竞争方式，以此来调动学生举手回答问题的积极性，激发学习兴趣。与传统的比赛机制不同的是，笔者采用了让学生自主拿奖励名片的方式，一来避免了不必要的课堂时间消耗，二来更加体现了以学生为主的自主课堂模式教学。 　　二、运用快速单词教学，扫清障碍 　　学生阅读英语故事时都会遇到一些不会读、不认识或不理解的单词和句子。如何处理好英语故事教学中出现的这些单词和句子是故事教学的关键所在。传统的故事教学单词和句子的方法，一般是先创设一个情景，在这个情境中解决部分新授单词，而后在故事中再解决剩下的一部分单词。笔者在单词教学中采用了以下方法： 　　1. New words（课件展示Look and say） 　　T： Please read the words twice. If you don’t know it ， you can clap your hands twice. 　　S： Rabbit， rabbit. 　　S： （Clap， clap） 　　T： （教授新单词turtle和end） 　　2.Review the new words （课件展示I say） 　　T： I say rabbit. 　　Ss： I say turtle. 　　T： Rabbit. 　　Ss： Turtle. 　　T： Rabbit. 　　Ss： Turtle. 　　T： （教授gritty/lose/win） 　　（其他单词用同法操练，配有节奏的音乐朗读） 　　T： Today I’ll tell you a story. Guess the name of it. 　　S1：龟兔赛跑。 　　T：Yes. The rabbit and the turtle. 　　由于故事里面出现的单词较多，学生一下子难以接受，笔者突破了传统的创设情景教单词的方法，利用Look and say环节进行快速教授复习单词，让学生脑海里先有一个初步印象，为下面新授课作好铺垫。利用I say这个小游戏复习刚学的单词，进行再次巩固，配上节奏之后朗读，学生觉得很有新意，和老师配合读chant，更有默契。此外，在这个环节还加入三个新单词的教学，把新单词分次分层进行教学，减轻学生负担，并启发学生对故事内容的思考，吸引学生的注意力，快速为学生扫清了单词障碍，为下面故事的展开奠定了基础。 　　三、根据板书，复述故事 　　板书是一节课小结的精华所在。简单明了的板书能帮助孩子们有效地整理一节课所学的内容。故事教学的板书应该体现文章的脉络，是课文内容的浓缩。笔者在教学中尝试了以下形式的板书： 　　平时上课时，老师一般会在黑板上将本课的重点句型和单词，抄录得十分完整，生怕有所疏漏，但这样的板书更适合句型教学的课堂。故事教学是让学生更好地感知和理解故事，而板书应该为此服务，因此其与句型教学的板书的侧重点不同。故事教学的板书应该体现文章的脉络，是课文内容的浓缩。因此，板书在故事教学中起着举足轻重的作用。合理有效地利用板书，才能使上课的效率事半功倍。 　　四、引入木偶表演，新颖对话