抓住学生注意力，提高教学质量.docVIP

抓住学生注意力，提高教学质量 　　著名教育家乌申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”在课堂上，经常出现学生注意力不集中的现象。如何通过抓住学生注意力来提高教学质量，是本文的中心思想。 　　本文以“荧光灯电路安装与常见故障检修”一课为例，从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程和教学反思几个方面介绍了如何将集中学生注意力贯穿整个教学过程从而提高教学质量。 　　一 教材简介及教学重难点 　　“荧光灯电路安装与常见故障检修”选自高教出版的中职教材《电工技术基础与技能》第八章“实训任务”，它是对所学自感现象、单向交流电和安全用电知识的综合应用，内容贴近学生生活实际，具有很强的实用性、实践性与可操作性。 　　本节课的重点为：安装荧光灯电路，常见故障的检修，切实培养学生的实际操作能力。另外，由于荧光灯的点亮过程比较抽象，需要学生具有一定的逻辑分析能力，而这又是中职学生的薄弱点，所以确立难点为：理解荧光灯电路的点亮过程。 　　二 教法分析 　　为了帮助学生掌握重点、突破难点，使学生达到设定的目标，要从教法、学法设计中寻找解决方案。 　　教学中应重点抓住：一条主线、两个原则和三次考核。一条主线：以牢牢抓住学生的注意力为主线。两个原则：（1）激发学习兴趣，树立尊重科学、崇尚知识的理念；（2）感受理论与实践的辩证关系，即理论来源于实践而又指导实践的关系。三次考核是按学生认知的不同阶段分别设计的，从感性认识阶段到理性认识阶段最后到能力提升阶段，推动学生掌握知识和技能。 　　整个教学过程综合运用情境教学法、任务驱动法、直观演示法、分组教学法等多种教学方法，通过创设情境引起学生的注意力，通过动手操作保持注意力，通过“做中学”的方式提高注意力，从而高效地实现教学目的。 　　三 学法分析 　　职业学校学生喜爱动手，对实践操作感兴趣，因此选择通过从实践操作入手，进而全面掌握理论知识的学习途径。 　　同时，依据自主、合作、探究的教学理念，充分体现学生的主体地位，适时实施观察分析法、小组合作学习法，并在学习中适当地加入竞争模式，既锻炼了学生实际操作的能力，又培养了学生的团队合作精神。 　　四 教学过程 　　实际教学中，过程分为课前准备、课堂教学和课后拓展三部分。 　　1.课前准备 　　课前，依据“组内异质、组间同质”的原则将全班同学分为三大组，为组间竞赛活动单元；其中每两名学生构成一安装操作单元，从而使大组内学生有效实现能力互补，大组间公平、激烈地竞争。 　　充分的课前准备是上好一堂课的前提，课前将本次课的要求，包括课堂教学中将进行三次考核，以工作页形式呈现给学生，学生带着问题、有目的性地进入开放性电工实验室自主探究学习。 　　这样，学生带着明确的学习目标进入实验室，根据自己的学习情况探究学习，积极性很高。特别是大部分学生针对三次考核的内容提前进行了操作，起到了很好的课前预习作用。 　　2.课堂教学 　　在课堂教学过程中，重点是抓住学生的注意力，提高课堂教学质量，可以根据学生学习现状及荧光灯电路教学任务，将课堂教学设计成五个环节，具体安排如下： 　　第一，导入环节。从心理学角度来说，注意力是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，所以注意力被人们称为“心灵的门户”。在导入环节中，可以通过创设情境打开学生“心灵的门户”。 　　首先在学生课前预习的基础上介绍白炽灯、荧光灯、LED照明的性能特点，接着教师展示照明实物展板，学生直观地感受、比较白炽灯、荧光灯、LED照明的特点，最后教师总结目前荧光灯作为主流照明设备的优势，明确本次教学任务，引起学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣和动手做荧光灯电路的欲望。 　　第二，安装环节。安装环节的设计打破了以往“先学理论再实践”的传统模式，先让学生分组完成对电路的安装。 　　研究证明，一个存在于意识中的时限能使我们忘记琐碎的小事，从而提升我们的工作速度。由于安装环节用时较长，容易造成学生注意力分散，因此可以将此环节细分为六个教学行为，分割每个行为的时限，减少造成注意力分散的因素：（1）说一说，通过同学们说荧光灯电路的主要组成部分，认识元器件及电气图形符号。（2）列一列，学生对照实物展板列出安装荧光灯电路需要的元器件，教师以PPT的形式显示，便于学生检查核对。（3）测一测，安装电路前，要求学生先对元器件进行检测，判断其性能的好坏，以培养学生良好的实验习惯以及熟练万用表的使用方法。（4）画一画，由教师带领学生画电路原理图。（5）试一试，电路的接线是安装荧光灯电路的重要内容，为了避免学生因不会接线而分散注意力的现象。在这里，可以结合电工口诀，利用仿真软件模拟接线，使学生在模拟接线的过程中，加深对荧光灯电路结构的认识。紧接着，抽取各组学