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捕捉教育细节 促进个性成长 　　【摘要】细节虽小，但在教学过程中的功能和作用，在促进学生个性成长中的价值和意义，却举足轻重。课堂是由无数个细节组成的。关注细节，就是关注新课程的理念能否落到实处，就是关注教师的课堂教学行为能否根据新课程的要求重新塑造，就是关注课堂教学的合理化、智慧化、精确化。研究教学细节，应该成为教师实践研究的一个重要内容。教育的艺术在很大程度上就体现在教师敏锐地捕捉教育细节，科学地处理教育细节上。关注细节是提升教学智慧的必经之路。 　　【关键词】关注细节 提供空间 个性成长 　　海尔集团总裁张瑞敏说：“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”麦当劳总裁弗雷德·特纳说：“我们的成功表明，我们的竞争者的管理层对下层的介入未能坚持下去，他们缺乏对细节的深层关注。”细节决定企业的成败，同样也决定教育教学的成败。细节虽小，但在教学过程中的功能和作用，在促进学生个性成长中的价值和意义，却举足轻重。关注细节，就是关注新课程的理念能否落到实处，就是关注教师的课堂教学行为能否根据新课程的要求重新塑造，就是关注课堂教学的合理化、智慧化、精确化。研究教学细节，应该成为教师实践研究的一个重要内容。 　　最近听了二年级两位老师执教的《认识平均分》，感受颇深。由于两位教师在某些教学细节的处理上方法不同，从而收到了两种不同的教学效果。 　　内容一：把6个圆片分一分 　　A老师的教学片断： 　　师：猴妈妈有6个桃，想分给几个小猴，你能帮她分一分吗？（教师根据学生的回答板书：） 　　生1：我分成3堆，每堆2个。 　　生2：我这样分： 　　生3：我这样分： 　　生4：我这样分： 　　生5：我这样分： 　　生6：我这样分：…… 　　师：哪几种分法每份分得同样多？ 　　生：第一种、第二种和第六种。 　　师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫平均分。（板书：每份分得同样多，就叫平均分）请小朋友一起把这句话读一遍。 　　B老师的教学片断： 　　师：猴妈妈有6个桃，想分给几个小猴，你能帮她分一分吗？（生回答大致同前，教师也根据学生的回答板书） 　　师：请小朋友仔细观察这几种分法，你能给这几种分法分分类吗？ 　　生1：我觉得可以分三类。一类是每份的个数都不一样的，比如第三种、第四种和第六种；一类是每份的个数有的一样，有的不一样，比如第七种；还有一类是每份的个数都一样，比如第一、二、五种。 　　生2：我觉得可以分为两类，每份的个数都一样的，是一类；每份的个数一样的，是第二类。 　　师：谁的分法更合理呢？ 　　生3：我觉得还是分两类比较好，看起来比较清楚简单。 　　师：小朋友观察得真仔细！如果你是猴妈妈，你会采用哪一类分法呢？为什么？ 　　生4：如果我是猴妈妈，我会采用每份的个数都一样的分法。因为这样才比较公平，小猴们才不会争吵。 　　师：你说得真好！我们在生活中经常用这种分法。这样的分法我们就叫平均分。谁来说说什么是平均分？ 　　生：每份的个数分得一样多，就叫平均分。 　　内容二：把12根小棒平均分 　　A老师的教学片断： 　　师：我们已经认识了什么是平均分。每个小朋友手边都有12根小棒，请小朋友想一想，每2根小棒分一份，可以把12根小棒平均分几份？ 　　生：可以把12根小棒平均成分6份。 　　师：那每3根小棒分一份，可以把12根小棒平均分几份？ 　　生：可以把12跟小棒平均分成分4份。 　　师：如果每4根小棒分一份，又可以把12根小棒平均分几份呢？ 　　生：可以把12跟小棒平均分成3份。 　　师：小朋友真聪明，都学会平均分了。 　　B老师的教学片断： 　　师：我们已经学会了平均分。每个小朋友手边都有12根小棒，想一想，你可以把几根小棒看作一份，把12根小棒平均分一分呢？小组交流一下，看哪个小组的想法多？ 　　生1：把1根小棒看作一份，可以把12根小棒平均分成12份。 　　生2：我们把2根小棒看作一份，把12根小棒平均分成了6份。 　　生3：把3根小棒看作一份，把12根小棒平均分成了4份。 　　…… 　　生6：我觉得把12根小棒看做1份，就分成1份。 　　生7：老师，我还发现了一个规律！把每份的根数和分的份数乘起来，正好都是12根小棒！ 　　【反思】 　　在一定程度上，课堂是由无数个细节组成的。教育的艺术在很大程度上就体现在教师敏锐地捕捉教育细节、科学地处理教育细节上。关注细节是提升教学智慧的必经之路。很明显，两位教师的教学过程相似，所选择的教学材料也相同。但由于对于同一教学细节的不同处理，导致了两种截然不同的教学效果。 　　在第一个内容的教学中，A老师让学生“看看哪几种分法是每份分得的同样多？”然后就直接告诉学生：这样就叫“平均分”，接