授人以鱼，不如授人以渔.docVIP

授人以鱼，不如授人以渔 　　摘 要： 探究性学习是以问题教学为核心展开教学过程的一种高智慧学习方式，它具有探究性、互动性、实践性、创新性等特征。探究性学习立足于以学生发展为本，着眼于培养创新性人才，适应了新一轮课程改革需求。以学为中心，建立探求性学习操作体系，是突出学习方式的变革，构建旨在培养学生的创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式的突破口。 　　关键词： 高中物理教学 探究性学习 创新精神 实践能力 　　何为探究性学习呢？“探究”在字典中的定义是：“求索知识或信息，特别是求真的活动，是搜寻、研究、调查、检验的活动，是提问和质疑的活动。”教育部制定的《物理课程标准》对科学探究有这样的表述“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。“学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。” 　　美国著名学者施瓦布曾指出：学生的有效学习过程与科学家的研究过程在本质上是一致的，因此，学生应该像科学家一样去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获得知识、发展技能和培养能力。学生通过自主参与学习过程，获得亲身体验，逐步形成一种在学习和生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。让学生在“研”中学，从“做”中学，在探究过程中学会学习，在学习过程中学会探究。我在课堂教学实践过程中也积极尝试“探究性学习”教学法，发现探究性学习为学生主动参与课堂学习、自主探究知识提供了极好的机会和广阔的空间。学生不仅获得了知识，而且经历了获得这些知识的过程和体验。我经过近几年时间的实践和摸索，就如何搞好探究性学习有了一定的认识。 　　一、探究性学习应遵循的原则 　　1.主体性原则。学生是学习的主体，探究性学习体现了以学生为本的教育主体观，在教学过程中，把学生作为活动的主体，立足于学生的学，以学生的主体活动为中心展开教学活动。学生在积极主动参与教学活动过程中以自己的经验和知识为基础，经过积极地探索和发现，亲身体验与实践，对新的知识信息进行选择、加工、改造、变革，并最终以自己的方式将知识纳入到自己的认知结构中，建立新的认知结构，并尝试用学过的知识解决问题。教师在这个过程中只是组织者、引导者和参与者，成功的教学只有通过学生自己的学习活动才能实现，课堂教学过程要“以学定教”，教学中要为学生营造自由讨论的气氛，调动学生的学习积极性和主动性，使学生敢想、敢说、敢问、敢做，勇于、乐于展现自我，保证自主探究活动顺利、高效地进行。探究性学习方式有利于学生主体意识和主体能力的形成和发展，有利于塑造学生独立的人格品质，有利于培养他们主动参与、勇于探索、善于合作、敢于超越的学习品质，这些人格品质的形成，正是创新人才应具备的创新意识、创新精神和创新能力的基础和保证。 　　2.开发性原则。探究性学习的灵魂在于创新，培养学生的创新素质是探究性学习的核心目标。探究性学习过程，使学生在真实、开放的学习环境中，独立思考、积极实践、勇于探究，设计解决问题的方案，提出独到见解，在探究过程中，不拘泥课本、教师等权威的影响，充分发挥自己的主观能动性，大胆探索，标新立异，积极提出新观点、新思路、新方法，使得学生的创造潜能得以充分开发和利用。探究性学习强调教学的开发性，教学内容不应局限于书本，要向生产、生活实际开发，向自然开发，向物理的最前沿知识开发。要树立“尊重教材，超越教材”新的教学理念，教学要从单一性向综合性发展，注重资源的开发和利用。因此，教师在教学时，要体现出开发性原则，解决问题应启迪学生充分思考，鼓励学生勇于突破常规思维，寻求更新、更好的解决问题的方案，培养学生灵活、富有创造性的思维方式和求实的科学态度，同时要注意科内外结合，注意本学科与其他学科的联系。 　　3.评价激励原则。传统接受性学习模式，由于学生处在被动地位，反复频繁的考试使大部分学生积累的是消极痛苦的体验，导致学生厌学、逃学。探究性学习模式，由于学生自主探究，分层要求，都能在原有基础上获得进步，不仅有知识的积累，更有潜能的开发和人格的塑造，而且都受到表扬激励，获得成功的体验，从而激起更高的学习积极性和主动性。教师在教学过程中对学生的探究活动适时给予激励性评价，更有助于学生反思和调控自己参与探究式教学的学习过程，学会分析自己的成绩与不足，进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，使探究式课堂教学健康发展。 　　二、关于探究性学习的几点认识 　　1.探究性学习注重的是探究过程，而不是探究结果。由于器材、环境、知识水准、操作技能等原因，学生的实验结果和结论有时误差较大。教师若以此为契机提出问题，通过分析、讨论，找出原因，改进实验方法，这对进一步提高学生的实验技能和综合