探讨新课程理念高中化学有效教学的策略.docVIP

探讨新课程理念高中化学有效教学的策略 　　【摘 要】新课程理念明确提出高中化学教学要实现课堂教学效益的最大化，而有效教学则是实现该目标的重要途径。所谓的“有效”主要强调高中化学的学习主要是一个主动构建知识、发展能力、形成正确的情感态度和价值观的过程。那怎样才能很好地在高中化学教学中贯彻此三维目标呢？笔者认为可以采用兴趣化教学、生活化教学、探究性教学等策略来实施有效教学。 　　【关键词】高中化学；探究性教学；趣味化教学；生活化教学 　　由于受传统教学模式的影响，当前高中化学教学过分注重传授理论知识，而严重忽略了花学学科的人文性，很多高中教师把高中化学当作一门理论课来教授，很大目标上也是纯属为了应付高考。过分注重知识点的讲解，整节化学课堂会显得很枯燥，久而久之，易导致学生对学科产生厌倦感，因此一节课下来学生对知识的掌握效益也很低。为了更好地改变这种现象，新课改理念明确地提出：高中化学教学要实现课堂教学效益的最大化。那怎样才能实现课堂效益最大化呢，有效教学是重要的途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以最少的时间、精力和物力投入来取得尽可能好的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。这就要求现代教师要拥有有效的教学理念，才能更好地实现此目标。 　　一、当前高中化学教学存在的问题 　　1、过分注重学科的理论知识，忽略学科的人文性。当前高中化学教学目标很大程度上只是单纯关注学生的认知能力，而忽视培养学生的情感、态度、价值观。传统的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是受传统行为主义心理学的影响，始终会把反复练习的方式作为培养学生对学科知识掌握的重要手段。再加上受应试教育的影响，教师在教学过程中过分重视学生知识和技能的培养，而严重忽视学生情感、态度和价值观的培养。由于教学目标的不科学，易导致学生对学科的失去兴趣，其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也辛苦。学生对学科的学习积极性很难被调动起来，课堂教学不活跃，学生参与度不高，易造成教学效率低下。由此形成恶性循环，教师和家长不得不靠占用学生的课外时间来弥补课堂教学没有完成的任务，加重了学生的课业负担，同时学生的人生素养也得不到提高，培养出来的学生很难适应新时代的要求。 　　2、课堂上，师生互动环节过少。从当前的高中化学课堂教学来看，师生互动仍然是一个薄弱环节。在课堂教学中，教师与学生之间的互动仍然是单向的，即教师单纯地向学生传授知识。它的一个弊端是忽视课堂教学中其他知识信息的传递，忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用。它使本来应该鲜活的课堂教学变得枯燥无味。实现课堂教学中师生的单向互动向多向互动的转换是课堂教学改革中一个值得关注的问题。在课堂教学中，教师讲学生听的固定教学方式，学生被动接受的学习方式，严重制约了学生的全面发展，不利于培养学生的创新能力与合作意识。 　　3、学生操作实验次数过少。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学有助于培养学生的综合能力，利于提高教育教学的质量。因此，学科的性质也决定了高中化学教学要注重实验的操作。但当前的高中化学教学在此环节并不够科学，大部分重要实验基本都是由教师示范讲解，甚至有时候有些重要实验因某些药品不全而忽略去操作，取而代之的是教师理论讲授，学生真正地去操作的次数非常少。学生如果不亲自实验操作，虽然对各种操作规则、原理倒背如流，但操作时仍然会出现化学意象模糊，无所适从，漏洞百出的现象。如滴管在酸、碱、盐的性质演示实验中，虽多次强调滴管的操作要领，一旦让学生到讲台操作，对滴管的使用仍不能做到悬空垂直“四不要”，“不要接触仪器壁，不要平放或倒置，不要放在实验台，滴瓶滴管不要洗”，总有学生用滴管吸取液体时没有排尽空气，导致滴瓶内产生了大量的气泡，且滴加液体时将滴管伸入试管内。所以落实学生实验是提高高中化学教学有效课堂的关键策略之一。 　　4、教学内容脱离实际生活。化学是一门与生活实际紧密联系的科学。然而，当前的高中化学课堂过分重视遵循理性的逻辑，传授抽象的概念。教师一般都是从学科的角度提出问题，导致引出的问题让学生感到意义不大，而且觉得十分生疏。久而久之，让高中化学知识远离学生的生活实践，学生对学习化学的兴趣也逐渐降低。 　　二、新课程理念下有效教学的策略 　　1、探究性教学策略；课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力，教师在教学过程中重视过程教学、强化学生体验。过程教学包括知识发生过程和知识发展过程的教学。知识发生过程教学是引导学生在理解的基础上形成结论，知识发展过程教学是在结论的指导下的运用，两个阶