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提高小学数学课堂教学有效性的几个策略 　　【摘要】课堂教学是教学的基本形式，高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，也是素质教育的重要保障。提高课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。本文以人教版小学数学一年级上册《认识钟表》课堂教学为例，探讨提高课堂教学有效性的几点策略。 　　【关键词】小学数学课堂教学有效性 　　[背景] 　　“以学生的发展为本”是基础教育课程改革的一个核心理念。教育家夸美纽斯说过：假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效学习，让每一个学生得到充分的发展。 　　课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间让学生的获取最大进步与发展，中小学新课程改革必须面临的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。提高课堂教学有效性，在我国推进素质教育的背景下受到越来越多的关注。下面以北京西城师范附小刘兰英老师《认识钟表》一堂课为例，谈谈提高课堂教学有效性的几点策略。 　　《认识钟表》是一年级上册的教学内容，它是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，潜移默化地让学生在生活中感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。 　　一、创设具体的学习情境，激发学生学习兴趣 　　苏霍姆林斯基指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”刘老师通过巧设生动具体的学习情境，引发学生学习兴趣。比如，利用课件，讲故事引入：“妈妈出差了，没人叫图图起床，图图上学迟到了。妈妈出差回来，给图图带来一件礼物，猜猜是什么礼物呀？”然后播放钟表的“滴答滴答”声，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。 　　课堂教学中，把对整时的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。学生对数学情境的问题很感兴趣，积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都保持着浓厚的学习热情。 　　二、利用已有的生活经验，渗透学生数学思想 　　在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、做操的时间、吃饭的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了很好的经验基础。 　　数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，刘老师特别注重了从学生的生活实际和已有经验出发。比如，刘老师首先出示了一个空白钟表（没有指针和数的），让学生自己去发现还差什么，然后让学生自己动手贴出指针和数。在贴数过程中，渗透了“有序”的数学思想。又如，引导学生自己拨整时，然后课件出示几个表示整时的钟表，让学生通过比较，观察，自己总结出：分针指向“12”，时针指向几就是几时。在此过程中训练了学生的归纳推理能力，渗透了“类比”思想。在练习时，让学生发现有两个“10时”，又以钟表演示，让学生观察发现，时钟一天要走两圈，所以在说“10时”时还要加上一个“上午”或“晚上”，为以后学习“24时计时法”打下基础。 　　三、呵护学生的“问题意识”，激发学生探知欲望 　　在教学中，教师将切入点与学生的问题意识切合到一起，使学生围绕问题畅所欲言。让会的孩子充分地表达，利用会的孩子去教不会的孩子，锻炼了学生的语言表达能力、同时又培养了学生认真听讲的好习惯。比如，在认识整时过程中的师生对话： 　　师：“谁来教教大家，你是怎么知道是8时的？” 　　生：“分针指着12，时针指着8，就是8时。” 　　师：“那你叫一个同学也来说说，看他学会了没有。” 　　…… 　　师：“还有什么问题？” 　　生：“我想知道钟表里面是什么？” 　　师：“真是个会思考的孩子！钟表里面很复杂，由于时间有限，这个问题我们课下私下再交流好吗？” 　　…… 　　呵护了学生的“问题意识”，激发了学生的探知欲望。这是一堂生成性的课，不完全是预设的结果。在课堂中有教师和学生的真情实感，智慧的交流。这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成，给人以启发。 　　四、提供自主探索的机会，培养学生实践能力 　　动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生