提高英语课堂活动有效性的探索.docVIP

提高英语课堂活动有效性的探索 　　一 课堂活动服务于教学内容，目标明确 　　案例：在市级英语公开课上，某位老师讲授了英语将来时和将来进行时的用法和区别。该教师先通过设定的情景，如我明天要参加一个会议（I will attend a meeting tomorrow）和我明天7点钟要参加一个会议（I will be attending a meeting at 7 am tomorrow），让学生们感受两种时态的异同，并归纳出两者的特点和基本结构，再由学生创设新的情境：如你的朋友明天来看望你，但是你将在明天8点会见老板。学生们分组活动并进行小组合作和探究性学习，将此情境编成对话形式，由每个小组的两位代表向全体学生展示成果，然后其他小组的成员对展示成果进行评述和分析，最后由教师进行总结。 　　分析：在以上的案例中，教师的设计符合高中生的认知规律和特点，特别是在创设情境的活动中，紧紧围绕语言训练展开，巧妙地将教学内容融入课堂活动之中，使活动服务于教学内容；学生在活动中知道：“教的什么、要做什么和该怎么做”，因此，学生主动、积极地参与到课堂活动中，将这节成功的公开课推向高潮。更为重要的是，学生在活动中不知不觉地进行英语交流，不仅顺利地完成掌握两种时态的知识目标，而且提高了语言的运用能力。 　　二 学生全体是活动对象，是“合唱”而不是“独奏” 　　以上案例中，教师通过创设学生生活中的真实情境，激发全体学生的热情和兴趣。全体学生在活动中进行操练，不仅提高了语言技能，而且增强了英语交际能力。同时合理的分组，使活动具有了广泛性和参与性，体现了“面向全体，体验参与”的教学理念。特别是学生对小组成果进行英语评价，更是给了更多学生机会，吸引更多的学生积极参与到课堂活动中，避免了由教师或少数学生支配整个课堂或活动，确保了课堂活动是全体学生的“合唱”，而不是由教师或少数学生的“独奏”。这样的学生评价活动从根本上杜绝了“学生是观众，学生看热闹”的现象，大大提高了学生的语言运用能力和培养学生创造性思维。 　　三 课堂活动是在教师指挥下的“大合唱” 　　1.教师清晰的课堂指令 　　在学生活动前，教师用简单清晰的英语课堂用语明确要求学生要做什么，先做什么，使每个参与活动的学生都清楚自己的任务和教师的要求。这样的课堂指令就像大海中的导航灯一样，明确了方向，就能为课堂活动有序、有效展开提供了根本保障。 　　2.教师合理地活动安排和活动指导 　　教师对活动合理地安排和指导是教学过程顺利完成和教学目标成功实现的保障。这就首先要求教师充分了解学生，使每个小组成员的平均综合素质相差不大，特别要防止学生结成“小集体”或“班中班”现象的出现，要注意不同层次学生的搭配。其次，教师除了活动前明确的要求和活动后合理的评价外，更要注重活动中对学生的指导和参与，这不仅能提高学生活动的质量和效益，还能进一步增进师生之间的情感。最后，教师要根据课堂实际需求，灵活调控活动的时间，使学生充分参与活动，顺利完成教学内容和教学目标。 　　3.活动的展开顺序和内在顺序要符合学生认识规律 　　活动的展开顺序是指多个活动逐步展开的次序；活动的内在顺序是指某个活动展开的次序。安排符合学生的认识规律，由简单到复杂，使活动多而不乱，课堂热闹而又有章法。同时在活动中要让学生体验到用英语分析问题、解决问题的成功感，激发学习英语的兴趣，提高课堂效益。 　　四 兴趣是学生学习的动力，是课堂有效性的保障 　　1.活动的生活化 　　来源于生活或贴近于生活的课堂活动符合学生的身心特点和能力水平，符合学生的年龄特点和认知特征。活动难度既不要超越学生发展阶段，又不要显得太容易。活动既要能激发学生的兴趣，增强其学习信心，又要使学生体验到学习的成就感，并在信心的坚持下和成就感的驱动下，进一步增强英语学习的兴趣。 　　2.活动的多样化 　　灵活多变的课堂活动有利于长时间保持学生的注意力，有利于学生自主学习、合作学习、探究学习等多种学习能力的培养和学习策略的形成，有利于学生综合语言运用能力、协作精神、创新精神等综合素质的提高。 　　3.活动的情境化 　　课堂中的独特迷人风景主要得益于情境化的教学方式。假若教师以讲座形式讲解语法知识，以大量机械练习提高能力，学生们又会以什么样的状态投入到课堂上去呢？这堂课还会有迷人风景吗？答案是很明显的，学生们会消极地熬完45分钟。只有情境化的教学能使学生有亲近感、真实感，进而对学习内容产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，能使学生化被动为主动，化消极为积极，进而投入到学习中去。 　　五 课堂生成资源的合理利用促进课堂效益的提高 　　教师正确引导和学生主动积极参与的课堂活动会产生一些“意外”，但如何处理这些“意外”却是一种艺术，也是衡量英语教师能力和素质的标准之一。若教