播种习惯，收获人生.docVIP

播种习惯，收获人生 　　我国当代教育家叶圣陶曾明确提出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”课前预习，上课专心听讲，细心计算、认真书写、认真完成作业等都是良好的学习习惯，良好的学习习惯有利于学生更好地理解知识，从而用所学知识解决实际问题，是学生提高自身素质的重要前提。古今中外的教育学家都非常重视学生学习习惯的培养。那么，怎样才能使学生养成良好的学习习惯呢？下面我结合实际教学经验，就如何教给小学生科学的学习方法，培养他们良好的数学学习习惯谈谈做法。 　　一、培养学生学会阅读、自主学习的习惯 　　阅读是获取信息，培养自学能力的重要手段。课前预习通过阅读，找出重难点，提出疑问，以便老师讲课时，带着问题重点地听课。有时也可由教师提出能引起兴趣的题目，引导学生自己找书读。比如在应用题的解题过程中，关键词起到了非常重要的作用。有这样一题：一个工程队修公路，5天修了600米。照这样计算，修一段2400米的公路，需要用多少天？这个题目的关键词就是“照这样计算”，学生通过仔细阅读知道这里有个隐含条件就是效率是一定的，解答的难度自然就降低了。学生在解题过程中往往没有注意到某个字的存在，把本不应该做错的题目做错了，所以在读题时一定要要求学生圈出题中的关键词。我们要创设良好的问题情境，问题的设计要层层深入，大多数问题，学生只要用心读就能解决，并及时地给予鼓励，从而激发他们阅读的兴趣。通过阅读训练，学生可以弄清知识的结构，掌握重要的数学思想，深化内在学习过程，从而起到发展学生创造性思维的作用。 　　二、培养学生的质疑能力 　　古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”课堂上鼓励学生大胆提出问题，把自己不懂的问题、自己发现的问题提出来，大家共同解决。为了让全体学生能大胆质疑，培养学生敢于发问的习惯，我特别注意主动地多与那些平日沉默少言、性格内向的学生交流，鼓励他们质疑，遇到学生的独到见解不正确时，我总是微笑着以理服人，循循善诱地引导学生得到正确的结论。久而久之，在和谐的气氛中，学生不再胆怯，逐步养成了质疑的习惯。特别是高年级学生已学会了钻研与争论，提高了自学能力，学会了用假设方法解决问题。我在教学“分数的基本性质”时出示 ，先让学生自己归纳分数的基本性质，再让学生继续阅读了书上分数的基本性质。读完以后有学生发问： 　　生1：书上的“同时乘或除以相同的数”，与我们得到的结论“同时扩大或缩小相同的倍数”有区别吗？ 　　此时，学生意见不一致，有的学生不知所措，有的学生陷入深思。我及时点拨：刚才举的都是整数的例子，我们只学过整数吗？给予学生启迪，激活学生的思维。鉴于问题有难度，我安排学生四人小组合作解决。学生又开始了新的探究。验证的结果，有乘或除以小数的、有乘或除以真分数、有乘或除以假分数的。分数的乘除法学生还没学过，学生举的都是好计算的例子。带分数的乘法没学过，有一组学生想举，发现不会算，又换成了其他例子。 　　生2：为什么要0除外呢？ 　　生3：不同时还成立吗？ 　　爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”伴随着一连串的疑问，学生学习兴趣变得越来越浓厚，开阔了视野，从多角度、多侧面、多方面思考问题，培养了思维的灵活性和敏捷性。 　　三、培养学生认真听课的良好习惯 　　课堂是学生学习的主要场所，要想学好知识就必须养成良好的听课习惯。小学生的注意力不能长时间集中，大多数是由于年龄特点决定的，是无意识的。老师在讲课过程中，要密切关注学生的听课行为，做到随时纠正，不厌其烦地进行提醒。拍拍他的肩膀，或摸摸他的头，用肢体语言示意要认真听课了。老师可以经常表扬那些上课认真听讲的学生，时间长了，他们就不知不觉地成了学生的榜样。老师还可以抓住时机，对那些上课经常不注意听讲，而某一次认真的学生当着全班学生的面进行表扬，让他们觉得做得好就会被表扬，他下一次可能会做得更好。一个鼓励的眼神，一个肯定的微笑，只要我们抓住学生的心理，在适当时候给予表扬，就一定会收到很好的效果。 　　四、培养学生认真审题习惯 　　审题就是了解题意，弄清题目中所给的数据信息、运算符号、已知条件和问题，明确题目的要求。正确审题有利于学生形成做事细心、踏实的品质。 　　教师不仅要教给学生在理解的基础上完成作业的基本方法，而且要帮助学生养成认真审题的习惯。这就需要教师注重培养学生读题、解题的能力，明确题中究竟要我们做什么、怎么做，再进行计算。如：在计算5-0.75+0.25时，很多同学先算等于0.75+0.25，因为这样好算。教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便；审题要始终贯穿于整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。受审题思维定势的干扰引起错误。如：有些学生在计算0.79+0.31时，总会不假思索地把答案写