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放飞心灵 滋养情趣 　　摘要：新课标下的语文教学不再是教课本满堂灌，跟着老师的思维走。要让孩子真正走进课堂，畅所欲言，想问，敢问，会问。发挥想象力，发展思维。这就要求教师不断提高自己的业务水平，走进学生，了解学生，认真倾听学生的见解。用自身的形象影响学生，让学生喜欢你从而喜欢语文。 　　关键词：情趣；兴趣；语文；学习 　　教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋怎能唤醒情绪怎么激励人，没有主动怎能惊醒沉睡的人。作为语文教师我们要以人为本，善于春风化雨、润物无声的启迪学生的心灵激发他们的创造力和求知欲，帮助学生通过学校这个大家庭构建起属于自己的精神世界，那么，就要让我们的课堂成为学生放飞心灵、滋养情趣的场所。 　　1.激发兴趣，变被动为主动。 　　课堂教学需要管理，但课堂管理不是把课堂“管死”，没有活力的课堂不是好课堂。课堂应该是一个人感到追求成为思想家的第一个发源地，课堂上最重要的教育目的，在于去点燃孩子们渴求知识的火花。要想让孩子们积极主动地发展就要让学生的主体地位凸现出来，教师们能够“以学定教顺学而导”，学生学习的主动性和积极性就得到了明显的调动，课堂教学真正成了师生互动/生生互动的活动场。从以教师的“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为中心，实现“要我学”向“我要学”的转变。语文课堂的教学也应这样，不论采取什么教学法，都要注重调动学生的积极性，激发学生学习语文的兴趣，使之不仅能愉快的学到知识，而且又具有了独立获取知识的能力，只有让学生真正成为课堂的主人，学生学习的兴趣才能真正被调动起来。 　　2.给足空间，自由发挥。 　　课堂是师生共同完成教学任务的场所，好的课堂充满了生命的活力，学生在其中可以充分地展现自己的个性、施展自己的才华。好的教师不是以僵硬的教条去限制学生，以教师的权威去压制课堂，而是把课堂看成是师生有限生命的构成，所以教师要努力创设宽松的课堂环境，使学生在轻松的环境中获得知识。在课堂中，教师要转变观念，视学生为独立人格的自由体，知、情、意、行的综合体，给学生创设宽松的自主学习的环境。我认为教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中，会有“心理安全”和 “心理自由”的感觉，于是才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受，达到“仁者见仁，智者见智”的效果。 　　3.培养习惯，收获命运。 　　在课堂上，我们经常可以看到，教师对学生的一些基本习惯上的问题置之不理。由于学生入学不久，看书、写字、执笔的基本姿势难以保持较长时间的正确，有些学生不遵守课堂纪律，使整个课堂学习环境、氛围都很不理想，影响了大多数学生的学习。我们必须把培养学生良好的学习习惯与尊重学生的个性发展放在同等重要的地位上来考虑。叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”“凡好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只要熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，一辈子受用不尽。”兴趣和习惯是小学生在学科学习上可持续发展的双翼，缺一不可。良好的学习习惯，能够使学生自觉地在学习过程中以良好的注意力，主动积极地参与学习的全过程，能够使他们的学习基础打得更扎实。 “播种一种习惯，收获一种性格，播种一种性格收获一种命运。”当然，在培养的过程中，我们要遵循儿童身心发展的规律，不能把要求简单化，要循序渐进，要多做正面引导。 　　4. 赞扬学生，欣赏学生的个性发展。 　　人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。 赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上教师采用多种表扬方式：或用赞许的 口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑？每节课教师尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能 常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。 　　5.塑造形象 ，展现自我魅力。 　　在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的