教师应学会欣赏与倾听.docVIP

教师应学会欣赏与倾听 　　【中图分类号】G420 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）02-0110-02 　　首先，我想问这样一个问题：如果你在讲话的时候，希望别人做些什么呢？可想而知，“认真倾听”。没错学会倾听不但能听清对方所要表达的意思，更是尊重他人的一种表现；那么孩子在讲话的时候，作为老师的我应该怎样去引导，怎样培养孩子的倾听习惯呢？ 　　一、做好孩子的榜样 　　幼儿很喜欢模仿老师，不是有这么一句话嘛，“教师就像一面镜子，一言一语、一举一动都对幼儿有着深刻的影响。那么作为老师也应当正确的去教育引导。有很多老师可能跟我有同样的感受：当有孩子想和老师说话的时候，你要耐心的听孩子说话，并且要看着他，这样让他也能感觉到你是在听他讲话而不是在敷衍，这样，不仅会让幼儿相信老师是自己随时可以交谈的对象，而且会带动影响幼儿学习耐心倾听别人的讲话。 　　例如：在晨间谈话中，有很多小朋友想把他自己遇到的事情讲给老师听，那么就会表现的非常兴奋，当老师在提问其他孩子时，则表现为异常激动或是不耐烦，举着小手对老师说“我也有事情要讲”这时，老师就要正确处理，让回答的孩子更有自信说，让倾听的孩子更耐心等。 　　再如我班的小佳，性格较内向，说话断断续续，所以回答问题一直很被动。为了增加孩子的自信心，在孩子发言的时候，我用鼓励的眼神，耐心倾听的态度，终于孩子变的大胆了，爱说了，不再担忧小伙伴是否嘲笑他，反之其他幼儿很认真的在听，不会因为小佳说话声音小、口吃不清而去笑或是表现很反感。 　　再如我班的奕奕，胆子较小，口齿不清，还有些“结巴”，他的自尊心很强，怕大家取笑，所以很少举手发言。考虑到这点，我经常与他个别交流，一边耐心的听，一边慢慢跟他讲，使他尽可能组织好自己的语言，然后在大家讨论的时候，鼓励他把自己刚才说给我听的话再讲给大家，当他勇敢的站起来后，我就一直用鼓励的眼神和微笑看着他说完，别的幼儿受到我的感染，也就安静耐心的听下去了，我非常高兴的表扬了孩子们。 　　因此，当孩子有需要时、当孩子想辩解时、当孩子有“悄悄话”想告诉教师时，教师一定要抽空去倾听他们的心声。 　　二、引导幼儿学会倾听 　　像我们班里有个别幼儿看起来“特别不会倾听”，在很多时候，比如：谈话中，提问中，这些孩子就表现的非常急切，喜欢插嘴抢嘴，故意打断别人的说话，还有在上课时，容易受外界刺激的干扰，注意力分散，表现的“心不在焉”。所以，教师要指导幼儿学会倾听。这就要求教师在各种活动中向幼儿提出的要求必须是具体和可以理解的。 　　例如：吃完餐点，准备要学习了，很多孩子会在上厕所、放餐具后还会不自觉的在活动室内嬉戏打闹，我就安静的坐在小椅子上敲小铃，用固定的节奏来告诉幼儿需要坐好了。如果孩子还没准备好或是情绪还不稳定，我就会换种节奏边说“小铃姐姐在叫你……”幼儿必须集中注意才能跟上说：“一、二、三，静下来”。然后我再导入学习内容。时间久了，幼儿一听到固定的铃声，就会马上理解“老师要向我们说些什么了”、“我们要学新本领了”，让幼儿形成倾听的常规。 　　三、激发幼儿的倾听兴趣 　　孩子们关心的问题往往是他们感兴趣的，教师就要利用这些资源来培养他们的倾听习惯。比如：吃中饭前的一段音乐，是孩子们非常感兴趣的，但是往往唱不准歌词或记不住，这样一来，孩子们倾听的兴趣被激发起来了。另外，我还选择比较好听的故事，同时也适合表演的一些故事情景来说给他们听。每当这时，孩子们就会集中注意力，有的还情不自禁的表演起来。 　　在实践中我发现，经常适时的开展一些听说游戏和安静游戏可以很好的激发幼儿的倾听兴趣，提高倾听的效果。如：游戏“我是谁”，我说一句话，请孩子们猜猜说话的人是谁，比比哪个小朋友听的认真，猜的又准，孩子们在听的时候就十分的仔细，都想做最好的。又如游戏“说相反”，教师说出一个字或一个词语，请幼儿说出他的相反字或相反词语，说出来才可交换角色。这样的游戏，幼儿百玩不厌，在全身心的投入游戏活动中，体验到认真倾听带来的乐趣。倾听能力也逐渐提高了，达到了语言学习的效果。 　　又如：在我是小小传话员中，教师先将幼儿分成几组，把传话内容悄悄地告诉每组的第一个孩子，然后按顺序在组内依次传下去，最后一个小朋友接到传话后，立即到前面告诉老师，又快又准确的那一组获胜。活动前，教师要指导幼儿如何“听清楚”、“传准确”；活动后，教师要组织幼儿讨论成败的原因，总结传话的要领：听得清、记得牢、传得准。该活动能调动幼儿的积极性，让幼儿从切身体验中认识到认真倾听的重要性。 　　再如：我轻轻的呼唤某个幼儿的名字，他要很优美、很轻的走到我面前与我握手或是拥抱。幼儿们对能够听到老师轻声呼唤他的小名以及随后感触到老师的扶摸很感兴趣。所以每次都会安静的倾听是否叫到自己的名字。另外还可以开展