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构建职业学校素质教育与学生创新型社团互动模式的实践及思考 　　摘要：职业院校所招进的学生素质参差不齐，或多或少存在一些问题。结合学生身心特点及成长规律，构建职业学校素质教育与学生社团互动模式，有利于变“说教式”被动教育为学生自我设计、自我组织、主动参与、增强自信的自我教育，持续提升学生综合素质，促进学生健康成长。 　　关键词：职业院校；素质教育；创新型学生社团；互动模式；构建 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）02-0038-03 　　一、职业院校学生素质现状分析 　　近年来，随着职业教育规模的不断扩大，各级各类职业学校在招生生源紧张的情况下，所招学生素质参差不齐，尚存一些问题。 　　（一）思想道德素质不高 　　目前，大多数职业学校在校生都是独生子女，而这些学生又生在一个相对富足的时代，几乎没有受到任何挫折，甚至不知道什么是艰苦奋斗。再加上传统的教育观念和体制、人才培养模式、教育方法和内容又相对滞后，进而影响了青少年的身心健康。他们根本不懂得如何去关爱他人，甚至连对父母、老师也缺少最基本的感恩情结。他们头脑里充满了享乐主义、拜金主义的思想，理想信念渐渐被遗忘，致使“读书无用”、“金钱至上”的思想日趋盛行。[1]此外，他们的是非观也相对模糊，在情感观念上，多数人又缺少理性的克制和约束。总体来说，从其思想道德素质方面看，他们的人生观、价值观、道德观、世界观存在一些问题，需要我们悉心培养和正确引导。 　　（二）文化基础薄弱 　　鉴于职业学校生源现状，大多数职校生整体文化基础薄弱，同时又缺乏吃苦耐劳精神。课堂上经常出现学生睡觉、聊天、玩手机，甚至起哄的场景。面对文化基础薄弱这一问题，学生不但不能充分认识而且更不会从自身寻找原因。 　　（三）学习习惯不良 　　职业学校大部分学生渴望拥有一技之长，但是又缺乏学习的耐心和毅力。在刚入学时，学生都渴望能够学到一技之长，将来可实现自己的理想，从而回馈父母、回报社会。然而，长期养成的厌学等不良习惯导致了部分学生无法耐心认真学习专业技能，从而难有所成。同时，一些职业学校在课堂教学过程中仍采取课堂讲授的方式，教师一言堂，填鸭式地灌输知识，教学方法相对单一，师生之间教与学的互动性欠缺，难以体现学生的主体地位，学生无法发挥自身的个性特点和学习的主动性，因此学生自我教育学习能力得不到培养。 　　（四）心理素质脆弱 　　多年来，笔者在教育教学过程中发现，职业学校的学生存在较为严重的心理问题。部分学生对自身的定位出现了较为严重的偏差，进而产生心灰意冷的心理。还有的自负自傲、自命不凡。 　　导致职校生出现上述情况除了学生自身的原因之外，职业学校自身也存在诸多主观原因，如一些职业学校教育设施不够完善、教育方式过于单一、教与学脱节、学校对学生的引导不够等，最主要的是教育的主体地位被忽视，没有把学生作为素质教育的合作伙伴。为此，构建职业学校素质教育与创新型学生社团互动的模式，以此推动职业学校素质教育的不断发展很有必要。 　　二、职业学校素质教育与 　　创新型学生社团互动模式的构建 　　“学生社团是高等院校学生基于共同爱好、兴趣在自愿的基础上自由组建而成，按照社团章程自主开展活动的学生群众组织。创新型学生社团指的是以参加各类学术比赛或创新活动为目标，以提高个人文化素质和综合实力为目的，团队成员具有个性和知识性结构、专长才能的高互补性以及团队高协作性为特点的合作团队。[2]近年来，由教育部职业教育与成人教育司主办、中国职业技术教育学会承办的全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动恰恰为构建职业学校创新型学生社团提供了有利契机。职业学校创新型学生社团是指在学校宏观指引下，在相关教师的指导带领下，依托全国文明风采竞赛以及省市各种社团竞赛活动，以提高学生个人文化素质、强化学生心理素质、提升专业技能和学生自我管理能力、自我服务能力为目标而组建的学生组织。目前，职业学校各类创新型学生社团活动已成为不可或缺的“素质教育场”。 　　（一）加强宏观指导，推进素质教育开展 　　创新型学生社团是在学校的宏观指导下的学生自治组织。学校将部分素质文化教育活动承办权授予创新型学生社团，充分发挥学生主观能动性，并根据学生心理状况和主流兴趣开展各种贴近学生实际的活动。与此同时，学校赋予其一定的自主权，可以更好地增强学生的主人翁意识，推动素质教育单一模式向学校与学生共建模式的转变。 　　（二）建立合作机制，保障社团素质活动质量 　　全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动是面向全体中职学生的德育实践活动。竞赛以“弘扬民族精神，树立职业理想”为主题，内容、形式均抓住了职业学校学生素质教育的核心问题，充分体现了职业教育的特点，贴近职业学校学生的学习和生活，符合职业学校学生