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校企融合下的教师“双师型”队伍建设研究 　　摘要：“双师型”教师的培养不仅是职业技术院校师资队伍建设的重要方面，而且是职业院校发展状况的一项重要评估指标。从某种意义上来说，“双师型”教师的培养不仅影响到整个高职院校的生存和发展，而且是高职院校战略机遇期深化教育体制改革、实现科学发展的当务之急。以湖南电气职业技术学院为例，结合相关文献和英语学科，就如何培养“双师型”教师队伍的对策和措施以及特色进行了探讨。 　　关键词：校企融合；双师型；特色 　　作者简介：赵利群（1968-），女，湖南湘潭人，湖南电气职业技术学院，副教授；黄河（1965-），男，湖南醴陵人，湖南电气职业技术学院，副教授。（湖南 湘潭 411101） 　　基金项目：本文系2010年湖南电气职业技术学院科研课题“校企融合下的高职院校英语教学改革与实证研究”（课题编号：201016）的研究成果。 　　中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）34-0191-02 　　为了适应高等职业教育教学的要求，纯学科型的教师队伍要逐步建设成为一支双师结构的教师队伍，熟知实习、实训的教师和专业课教师应具有双师资质或具有在相关企业、行业工作的经验。 　　在现代职业教育中，教学模式和教学方法在不断创新，对专任教师的需求也从单一的、传统的理论教师或实习教师逐渐转向“双师型”教师。然而，在具体的高职英语教学过程中，“双师型”教师的实际内涵更丰富。“高职英语”课程教学改革总体要求为：一是坚持高职教育改革总目标，以就业为导向，注重培养学生的职业能力；二是以学生将来的就业岗位标准为依据设计能力目标，将真实工作项目确定为具体任务，采用“教、学、做一体化”的教学模式，以学生为主体，通过情景模拟训练的具体方法使学生熟练地掌握相关岗位实用语言技能。 　　一、高职高专院校英语“双师型”队伍建设的对策与措施 　　1.对接市场和专业，通过师资结构改革促进“双师型”队伍建设 　　随着市场经济的逐步确立，对人才培养与需求提出了新的课题。湖南电气职业技术学院根据市场调研和社会对人才的需求，新增了汽车运用、焊接技术、光伏发电3个专业。公共课部英语教研室可以把教师按个人的发展方向和新增专业班级，根据新增专业分成不同的专业组，各个专业组教师不仅要懂英语，还要有企业相关工作经历或相关的职业资格证书以及学习、了解本专业的相关知识，力求使学生在有限的时间内既提高学习英语的间接兴趣，又获得专业方面的感知，且要在平时的基础英语教学过程中有步骤、有计划、有意识地给学生灌输相应的专业知识。 　　为充实英语“双师型”教师队伍，建议把英语基础好的其他专业教师吸引进来，鼓励他们积极参加英语培训，尤其是跨文化交际方面和语音方面的培训，从而能胜任专业英语教学，这也是高职公共英语教学改革的需要。 　　2.深化校企融合、培养青年教师促进“双师型”队伍建设 　　按照学院要求，让青年教师到企业挂职锻炼，以适应高职“双师型”教师要求。青年教师要在教学改革中担当任务，积极参与项目化等各种教学改革的实施。在职称、学历、技能等方面有计划、有步骤地培养青年教师，教学改革需要力量的投入，改革后的教学需要教师来担当，学院的发展需要新生力量的继承。有了教师前仆后继的努力，教学特色必然支撑着办学特色的形成，湖南电气职业技术学院就有希望建成国内一流的示范性高等职业院校。 　　3.深化校企融合，积极引进专职、兼职人才，促进“双师型”队伍建设 　　专职、兼职人才的有机结合是高职高专院校优化师资结构、壮大教师队伍的有效途径。要大胆改革高校教师结构，培养造就一批校企两栖型的人才；要积极营造吸引人才、留住人才、使用人才的良好环境，引进以副教授以上职称、硕士以上学历为主的高层次人才，特邀一批专家、企业家到学校上课、实践指导。 　　4.通过改革职称评审办法促进“双师型”队伍建设 　　政府和学校应利用职称评审导向性很强的功能，通过改革评审办法，促使专业教师主动朝着“双师型”教师的目标去努力，完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职称评聘办法，探索在职业院校设置正高级教师职称，完善“双师型”教师的考核、评价和晋升制度，从用人标准、职称评定等方面建立健全“双师型”教师的管理制度和激励机制，提高“双师型”教师待遇，安排相关政策或专项资金来支持和保证“双师型”教师参加各种培训，使“双师型”教师在晋升职务、出国培训、工资津贴等方面享有相对优厚的待遇，以保证双师队伍的稳定。 　　5.通过培训模式改革促进“双师型”队伍建设 　　有步骤、有计划、有组织地选派专业带头人和骨干教师到国家教育部搭建的高职教育师资培训基地进行培训，不断完善教师培训制度，从而促进双师素质队伍建设。鼓励教师利用校内外实训基地，锻炼教师产学研能力；参加并