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案例教学在“互换性与技术测量”中的实践 　　摘要：“互换性与技术测量”课程是一门实践性和应用性很强的机械类专业课程，在该课程中采用案例式教学易于培养学生的实操能力。其案例式教学主要包括课前的充分准备、典型的案例分析和学生主动尝试、案例总结及回顾等几个过程。 　　关键词：互换性；案例式教学；案例分析 　　作者简介：廖辉（1976-），男，广东茂名人，广东石油化工学院机电学院，讲师；黄崇林（1975-），男，广东湛江人，广东石油化工学院机电学院，副教授。（广东 茂名 525000） 　　中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）34-0079-01 　　“互换性与技术测量”课程是机械类专业的一门专业技术基础课程，主要是以精度设计的基础，对机械零件的设计标注进行学习，涉及到现有的国家标准，因此，本门课程包含了丰富的基础理论和必要的工程实践知识，是介于基础课与专业课之间的桥梁。[1] 　　对互换性的认识不同，各间学校对互换性课程教学的结构进行了调整，以方便每个专业的学生有重点地对所学专业课程进行学习。由于互换性与技术测量等国标不断更新，对于本门课程讲授的各个环节内容难以减少，在教学的过程中，增加了本门课程的教学难度。因此，对不同专业的学生采取较为有效的有针对性的案例式教学，可使学生对本专业相关的国家标准进行有的放矢地去掌握，提高学生的综合分析和应用能力，使学生学习本门课程之后能够利用所学的知识应用到实际中去。[2-4] 　　一、“互换性与技术测量”课程教学中运用案例式教学的优势 　　针对不同专业学生进行案例式教学，是指教师按照不同的专业，根据具体的教学内容和要求，选择与专业相关的教学内容和专业应用相结合的案例，将所要讲授的专业知识应用于案例中，引导学生对案例进行分析和讨论，使学生能够理解和掌握相关的教学内容并能够学以致用的教学方法。[5，6] 　　通过“互换性与技术测量”案例式教学，有针对性地去启发学生的理解能力，它不仅仅让学生掌握课程的教学过程，还关注案例背后的工程实际应用。在案例分析过程中，可实现课本知识与工程应用于一体。当学生学习完一个案例之后，理解其中的内容，可以拥有初步的工程应用能力。 　　例如在讲解标准公差数值表（GB/T 1800.1-2009）时，可用偏差不同而公称直径相同的轴为案例来讲解。此案例是通过让学生了解到用公称直径相同，而偏差不同导致的整体尺寸不同的情况。通过该案例的学习，学生不仅可学习到公差等级的新知识，明白公差等级对轴或孔整体尺寸的影响，可以巩固学习偏差等基本概念。实践证明，将公差等知识点融于此案例中，结合相应的例子，学生的学习比传统讲授效果要好得多，学生学习积极性和学习效果都会很高。 　　二、案例的设计及其选择原则 　　教师针对不同专业的学生采用案例式教学，采用接近实际或工厂现有典型案例是教学的重点和基础。案例与专业的契合程度将直接影响到教学效果，对不同专业选择案例时，尽可能考虑以下几方面： 　　1.专业适应性 　　专业适应性是案例选择的基本特点。专业适应性案例首先要能够覆盖互换性教学内容主要的知识点，尽可能做到与各个课程的连接。通过学习，学生可对相关案例进行借鉴和参考并得到启示。 　　例如：机械专业的学生对实际的机械操作都比较感兴趣，但涉及尺寸公差与配合基本等名词时，由于定义多，知识点之间的联系比较少，因此学生不容易记忆，也难以产生学习兴趣。如果采取工厂现有的机械零件图，以实际例子对学生学习进行引导，使学生对实际的机械零件图有感性认识，清楚自己的学习任务，可提起学生学习本门课程的兴趣。在此过程中，可提出一些相关的问题，让学生随堂思考。问题一：如何理解工程图样上的标注φ45±0.008？其公差等级是多少？问题二：如何理解该尺寸精度的设计依据？问题三：每个工人加工的零件尺寸一样是否相同？何时为合格产品？问题四：工作应该采取何种检验工件？ 　　对于以上问题，先出示相关的工程图样，让学生进行讨论并发表想法，然后综合学生的想法，启发学生寻找正确的答案。有学生可能会说生产出来的产品的尺寸范围应该在φ45±0.008之内，超出之后为不合格产品。引导学生回答问题后，可按标准公差数值表进行查表，让学生学会查表。同时，教师可强调涉及相关内容的国标中有关公称尺寸、偏差、公差等重要的术语，对照工程图样的实例让学生去领会，并让学生找到如何判断零件为合格产品的依据；结合公差带图解释偏差等级js的意义，指导学生对图纸进行归纳总结，使学生掌握相关的基本术语。 　　2.学习趣味性 　　寓教于乐的案例使学生可以在轻松的课堂气氛中学习，减轻专业学习带来的压力，增强学生学习专业课程的信心。 　　3.贴近实际 　　贴近实际的工程学习案例可让学生将学习到的知识马上应