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模拟课堂也精彩 　　为贯彻落实国家、省中长期教育改革和发展规划纲要，进一步提高青年教师专业素养，推动课程改革向纵深发展，江苏省自2011年起，基础教育各学段、学科（含特殊教育、学前教育）每3年举办一届“江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛”（以下简称“大赛”）。根据江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛比赛方案的说明，各学科的比赛内容都包括通用技能和专业技能。通用技能比赛项目包括粉笔字、即兴演讲、教学设计与课件制作、课堂教学等四项；专业技能比赛各学科根据学科情况各有特色，包括卷面笔试、朗读、操作技能、评课、手工创作、声乐、综合素养才能展示等。 　　在所有比赛内容中，课堂教学是非常重要的一环，评委打分占比赛权重的20%，部分学科更多。按照“江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛规程”的说明，“课堂教学”项目的比赛可以按常态教学的方式组织，也可以按模拟教学的方式组织；比赛时间可以是整堂课，也可以是教学片段。考虑到“大赛”选手多、项目杂、时间紧，大多数学科采用说课、片段课或模拟教学的方式。如小学、初中和高中英语，都为说课，时间10分钟，回答专家提问时间为3分钟；小学、初中和高中综合实践活动课程，初中和高中音乐课程，教学内容为教学设计中的20分钟或25分钟片断课。更多的学科采用模拟课堂教学方式，由于各自学科情况不一，模拟课堂的用时有长有短，如小学语文、高中历史等为30分钟，小学科学、小学数学等为25分钟，其他学科大多数为20分钟或15分钟。也有个别学科为常态教学的方式。 　　在采用模拟课堂现场教学形式的学科中，对模拟课堂比赛的说明基本上是一致的。即无学生，选手面对评委上课，但不与评委互动；在教学过程的组织实施中，体现教学设计，展示教学课件。选手按指定的课题备课，用统一提供的教材和电子素材包独立备课。选手课堂教学的课题需与教学设计、课件制作的课题一致。本文重点对模拟课堂作一番探讨。 　　模拟课堂教学，也可叫模拟上课或无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者（教师、专家）上课。上课的时间一般在15-20分钟，要求教学环节要完整，只是省略了学生活动的过程，但学生活动的内容和结果还要上课者用语言表述出来。根据开展“模拟上课”的目的，大致可分为两类：教学研究型和选拔评比型。教学研究型“模拟上课”，指通过上课研修教学实践，引导教师进行课堂教学设计，培训教师的课堂教学技能和反思、诊断技能等，目的在于培养教师、促进教师成长。现在已广泛应用于校本教研的集体备课中；选拔评比型“模拟上课”，是教育主管部门、教研部门和学校在选招“新”教师或进行教学评比时，为了全面考核参加者的教学能力所采用的一种上课方式，常与课堂教学设计（写教案、制作课件）结合进行，有的还会安排一定时间的教学答辩。江苏省青年教师基本功大赛采用的“模拟课堂教学”就属于选拔评比型模拟上课。 　　模拟上课、无生上课教研活动与常态教学、有生上课教研活动有何不一？除了有无学生这一最明显的区别外，其他的不同主要在于： 　　一是教学的场所、对象不同。“有生上课”时，教师是在真实的课堂上上课，“模拟上课、无生上课”可以在办公室或其他场所进行，比较灵活，避免了场所的局限性。“有生上课”时教师面对学生，“无生上课”时面对的是同行或专家。 　　二是观察、研究的对象不同。“有生上课”的课堂上，我们观察、研究的对象是教与学的双边活动，且以学为主。“模拟上课”的观察、研究对象主要是教师的教，即教师如何教，如果是教学研究型“模拟上课”还要考虑为什么这样教和怎样改进教。因为学生活动的过程已省略，所以对学的状态只能作出猜测。但上“课”者仍然应精心设置问题，并预测学生活动的结果和可能出现的问题，并想好应对的策略。 　　三是目的不同。常态教研活动的目的主要在于了解教师的教学能力和学生的学习情况，为教师和学生提供改进的建议和意见，也为管理者评价教师、制定校本教研计划等提供依据等。“模拟上课、无生上课”活动的目的，如果是教学研究型“模拟上课”活动，主要在于帮助教师改进教学方案，提高教师的备课能力，培训和提高教师的教学技能等。如果是选拔评比型“模拟上课”活动，则直接目的是通过考察选手的外在的能力素质，包括选手的语言表达能力、教学设计能力、组织教学能力、板书板画能力、教育技术能力等，来区分选手课堂教学水平的高低，当然最终目的也是为了改进教师的教，改善课程设计，从而促进教师的专业发展。 　　由此看来，作为选拔评比型模拟上课，既不同于教学研究型模拟上课，也不同于常态教学的方式。那么作为青年教师要在各级各类的评比中秀出自我，要在“大赛”中脱颖而出，就要在新、巧、演、秀、实等方面做文章。 　　一、新 　　模拟上课在无生的情况下进行，在唯有评委老师的环境下，无生上课是极大的挑战。为了获得评委的好印象，导