正确使用多媒体提高初中生数学计算能力.docVIP

正确使用多媒体提高初中生数学计算能力 　　摘要：计算机、多媒体等信息技术手段逐渐运用到初中生的数学计算能力的培养中，不正确的使用方法会带来相反的教学效果。文章阐述了初中生数学计算能力的现状，提出了正确使用多媒体进行初中生数学计算能力培养的方法和建议。 　　关键词：初中生数学计算能力多媒体 　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0136-01 　　随着现代化教育和素质教育的日益推进，信息技术在教学中的使用得到迅速发展，在初中生数学教学中也逐渐引入了电脑、多媒体投影仪等一些教学辅助手段。这些教学手段的介入虽然增强了数学教学的直观性、立体性和动态性，引起了学生的兴趣，增强了他们对知识的直观印象，提高了课堂效率和教学效果，但同时也衍生了一些教学问题，如在数学计算中，初中生的数学逻辑思维和数学计算运用能力明显下降。因此如何正确使用多媒体是现阶段初中生数学计算能力培养中急需研究的课题。本文从现阶段初中学生数学计算能力的状况入手，分析如何正确使用多媒体技术进行教学，并对使用多媒体过程中应注意的问题提出了建议。 　　1初中学生数学计算能力的状况 　　数学计算能力是学生所需要掌握的最为基本的能力之一，初中新课程对学生数学计算能力的要求是学生可以通过数学概念、公式、运算法则等对数学中的一些问题能够正确的进行计算，并在计算的过程中寻求简洁的计算途径，根据题目的要求对数据进行估算。但是，从目前初中学生的数学计算能力来看，其并不是十分乐观。同时很多的学习在计算的过程中对计算机的依赖程度非常大，以此就导致学生在计算的过程中缺乏一定的计算感，而学生机械地运用数学公式，盲目的根据公式推理运算的现象也非常严重，同时教师在教学中过分使用多媒体，教学课件的制作流于形式，成了名副其实的黑板搬家式，虽然方便了教师，但是没有考虑到学生接受知识的效果，在数学计算这门重要的课程中，没有使学生打好坚实的数学基础。 　　2正确使用多媒体提高学生数学计算能力 　　2.1巧借多媒体加强学生对数学新概念的认识 　　初中数学中的很多公式、法则、定理都是数学解题的关键和依据，那么这些新概念的初次引入以及学生的掌握理解就变得尤为重要。教师可以巧借多媒体，通过多媒体的直观性、立体性和动态性，把生活中的实例引入到教学中，让学生感受到所学的那类计算能力在生活中的使用，首先让学生对教学产生强烈的动机和欲望，对学生产生浓厚的兴趣，才能让学生保持一种积极的、自觉的学习状态。然后灵活设计多媒体课件，把学生已经掌握的知识通过多媒体动态展示，努力引导学生去揭示数学概念中的那些抽象部分，注重对数学概念本质特征的了解和概念的直接引用，这样就可以更好的使学生加深对概念的理解，以致更好的巩固。此外，概念模糊、公式混淆的现象时有发生，通过多媒体课件将不同概念和公式之间的区别清晰的反映出来，有利于学生对这些公式和概念的把握。 　　2.1.1例题示范教学时多媒体与板书相结合，精讲细评，巩固计算能力 　　例题是训练学生计算能力必不可少的，教师可以通过信息技术，在外部网络中寻找更多的例题对对学生进行训练。例题教学时，把对例题思路的分析、根据例题中所提供的不同条件和不同目标、对相关的数学公式给予灵活地运用，通过多媒体投影清晰有条理的展现出来，有助于增加学生们对思路和思维的把握。并通过这一例题来引导出不同的解题方法，在解题的过程中通过分析、观察和比较来培养学生寻找简便计算途径的意识和习惯。同时在解题的过程中，注重解题的规范性，也可以通过例题教学过渡到知识的应用层面，以此形成良好的计算能力。 　　2.1.2通过多媒体计算思维演示加强对数、式在恒等变换能力上的训练和培养 　　数学概念、计算规律、计算法则和公式上都有相互变换的含义。教学中应该采取一题多变、多改、多解、多用的思维，注重对学生数学计算能力中正向思维和逆向思维的讲解和训练。多媒体对各种方法的演示能快速地让学生进入学习状态，集中注意力，提升印象，跟随着多媒体演示的思维进行思考，这样学生就可以在计算的过程中懂得变换规律，减少错误的发生，对学生数学计算的熟练性、准确性和知识面的扩大都有着重要的帮助。 　　2.2使用多媒体应注意的问题 　　数学的学科特点是思维逻辑性强，涉及三维空间和动态过程，对抽象的思维要求很高，多媒体教学可使抽象的概念具体化、形象化，但是多媒体课件只是教师进行课堂教学的辅助手段，不能完全代替教师授课，因此采用多媒体教学一定要根据教学目标和教学内容的特点进行选择性使用，恰当地使用多媒体技术，充分发挥多媒体的教学优势，杜绝把数学课堂搞成多媒体功能的展览。 　　此外，多媒体课件的设计应与传统教学优势互补。课堂教学的本质是师生互动，只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么我们的课件就纯粹的