河南省平顶山市学前教育中游戏缺失的调查研究.docVIP

河南省平顶山市学前教育中游戏缺失的调查研究 　　一、学前教育中游戏缺失的现状 　　（一）学前教育游戏缺失的总体状况 　　本研究抽取了河南省平顶山市部分城市公立幼儿园和乡镇民办幼儿园180名幼儿教师作为调查对象。无论是城市公立幼儿园还是乡镇民办幼儿园，幼儿游戏缺失现象都普遍存在而且偏高，并且随着年级的增长呈上升趋势。 　　1.城市公立幼儿园游戏缺失的状况 　　城市公立幼儿园游戏缺失年级状况见表1。 　　从表1中可以看出，城市公立幼儿园小班幼儿游戏缺失率是40%，中班幼儿游戏缺失率是60%，大班幼儿游戏缺失率是73%，城市公立幼儿园幼儿游戏缺失的总体比例占58%。可见，城市公立幼儿园幼儿游戏缺失状况不容乐观，而且游戏缺失的程度随着年级的增长呈现上升趋势。 　　2.乡镇民办幼儿园游戏缺失的状况 　　乡镇民办幼儿园游戏缺失年级状况见表2。 　　从表2中可以看出，乡镇民办幼儿园小班幼儿游戏缺失率是50%，中班幼儿游戏缺失率是60%，大班幼儿游戏缺失率是77%，乡镇民办幼儿园游戏平均缺失率为62%。可见，乡镇民办幼儿园游戏缺失情况也比较严重，并且幼儿游戏缺失情况随着年级的增长也呈现上升趋势。 　　（二）不同性质的幼儿园游戏缺失状况的比较 　　不同性质的幼儿园游戏缺失状况比较见表3。 　　从表3中可以看出，乡镇民办幼儿园小班幼儿游戏缺失率比城市公立幼儿园高出了10个百分点，中班幼儿游戏缺失率与城市公立幼儿园持平，大班幼儿游戏缺失率比城市公立幼儿园高出了4个百分点。综上所述，乡镇民办幼儿园幼儿游戏缺失率比城市公立幼儿园高出了4个百分点，这充分表明乡镇民办幼儿园幼儿游戏缺失率与城市公立幼儿园相比偏高。 　　（三）幼儿园的游戏缺失率随年级的增长而增长 　　表3的结果显示，无论城市公立幼儿园还是乡镇民办幼儿园，游戏缺失率皆随着年级的增长呈上升趋势。经分析，小班幼儿由于语言能力、动作技能发展有限，家长只是注重幼儿行为习惯的养成，教师也经常带幼儿做他们感兴趣的游戏以帮助他们适应并喜欢幼儿园的生活。随着中班幼儿各方面能力的提升，家长开始在意幼儿显性知识的学习，教师也因为安全顾虑、家长的要求等因素缩短幼儿的游戏时间。到大班时，面临幼升小的问题，家长为了幼儿上小学后能跟上课程就让幼儿“加班学习”，教师对游戏的掌控程度也加大，游戏缺失情况也就更加严重。由于游戏缺失是由家长的期望值和教师对游戏掌控的程度而产生，这就使得随年级的升高，游戏缺失率越来越高。 　　二、学前教育中游戏缺失的原因 　　（一）幼儿教师方面 　　1.错误的教育观念 　　受传统知识观的影响，幼儿教师重视幼儿所学知识的多少，这也成为衡量教师教学质量的主要标准，教师组织幼儿进行游戏的次数非常有限，很多教师不清楚游戏对于儿童发展的价值。尤其是农村幼儿园教师大部分都是一些非幼师毕业的临时教师，不具备正确的幼儿教育观，教育方式不得当。个别教师把本应进行游戏活动的时间作为组织教育活动的时间，幼儿承担了过重的学业压力，幼儿游戏的权利被剥夺。甚至有的幼儿园存在着严重的小学化倾向，幼儿几乎天天有作业，而有些作业难度已超越了幼儿的年龄，幼儿在家做作业的时间竟长达一两个小时，幼儿身心受到了严重的摧残。 　　安全是幼儿园的一条生命线，有部分教师过分担忧幼儿的安全，害怕游戏活动有危险，怕“伤害”幼儿，很少开展户外游戏、自由游戏、运动性游戏，避免“事故”发生。 　　2.缺乏适宜的游戏指导技能 　　幼儿在自主活动、区域活动中虽然有一定自由活动的机会，但是活动的质量不高，大部分幼儿教师缺乏适宜的指导游戏活动的技能。幼儿教师不知道何时介入幼儿的游戏，怎样适宜地指导游戏。即便是进行了所谓的指导，效果并不好，没有实现游戏活动应有的价值。 　　3.教学与游戏的关系不明确，忽视游戏 　　幼儿教师把教学与游戏看成相互对立的两个方面，重视课程教学，为了上好一节课，教师会花大量的时间来备课、准备教具，而对于游戏往往不够重视，游戏要么被看作是教学活动的形式，要么被看作是儿童在教学活动之外的其他活动。 　　（二）幼儿园方面 　　有的幼儿园占地面积小，幼儿室外活动范围小，很多班级同时进行室外活动时就显得格外拥挤。许多幼儿园每班人数大致在30～40个，导致教室过于拥挤。这些因素易使游戏活动的进行受阻，达不到预期的效果。 　　农村民办幼儿园由于能力有限和资金缺乏，只能用很少的资金维持幼儿园的正常运转，一些破旧和坏掉的玩具、教具不能得到及时修补和购买，这样导致游戏材料缺乏，游戏中该具备的游戏材料能省就省，不行了就用其它的材料代替，这样对幼儿想象力、智力的发展有害无益，游戏缺失状况令人担忧。 　　（三）家长方面 　　由于社会竞争愈加激烈，教育的误导、一些不负责理论的充斥以及媒体的起哄，导致家长的教育价