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注塑工艺及模具技术“四位一体”教学模式探究 　　摘要：针对“注塑工艺及模具技术”课程知识点多而难，且与工程结合紧密的特点，提出了针对本门课程的“四位一体”的教学模式，即发挥知识引导、多媒体课件、企业案例与课程实践的各自优势，紧紧围绕课程涉及的知识点将四者有机结合，实现由浅入深、由易到难和由理论到工程的教学探索与实践，努力加深学生对所学知识的理解，激发学生的学习动力与兴趣，提高课堂教学质量。 　　关键词：注塑工艺；四位一体；教学改革 　　作者简介：李熹平（1981-），男，浙江金华人，浙江师范大学工学院，副教授；高春甫（1965-），男，浙江金华人，浙江师范大学工学院，教授。（浙江 金华 321004） 　　基金项目：本文系浙江师范大学课程实践教学项目与浙江师范大学教学改革重点项目（项目编号：ZD2013024）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）05-0105-02 　　模具被认为是“工业生产的基础工艺装备”，利用模具制造产品是诸多成型工艺中公认的具有潜力的发展方向。近年来，随着社会与经济的不断发展，汽车、家电、通讯等领域对塑料产品的需求越来越大，致使我国的塑料模具及其相关产业发展迅速。企业对人才的要求也不断提高，市场上急需既掌握塑料成型理论、熟悉模具结构，又精通成型工艺的综合型模具技术人才。“注塑成型工艺与模具设计”是普通高等院校机械工程类学生学习的核心课程，其内容包括塑料成型的基础理论、注塑成型工艺及模具设计等。如何做好“注塑工艺及模具设计”课程的教学工作，使学生通过本门课程的学习，成为既能领会图纸、熟练使用设计软件，又具有一定实际操作能力的、适应行业需求的优秀模具人才，是机械工程教育工作者的重要课题。 　　一、“注塑工艺及模具技术”课程特点及现状分析 　　“注塑工艺及模具技术”是材料成型专业或机械制造专业模具方向的必修的教学内容，其目的是培养学生在较短的时间内掌握塑料模具基本特点，并能熟练运用学过的知识进行模具的基本设计，使学生在毕业后能在相关的工作岗位上较快地适应。本门课是一门实践性较强的课程，但传统的教学模式是以教师讲授为主的“知识灌输”式教学，学生被动接受知识，主动性学习不足；学生只能从课件或书本上了解塑料各种成型方法及理论知识，理论与实践严重脱节，很难使学生真正利用课堂所学知识发现和解决相关的实际问题，不利于培养学生的创新能力。此外，学生在学习本课程之前，接触与之相关的实验和参加实践的机会较少，和工程实践联系不够紧密，导致学生毕业后还需要接受企业较长时间的再培训，延误了定岗的时间。因此，目前的课程教学模式，影响学生学习的积极性和主动性。依据从业岗位的实际需求，以学生就业所需的知识和技能作为着眼点，必须探索培养学生创新与实践能力的教学手段，锻炼学生分析与解决塑料成形工艺、模具设计与制造方面的工程实践与应用能力，缩短当前企业实际需求与学生所学知识间的差距。 　　二、“四位一体”教学模式概述 　　所谓“四位一体”教学就是把教学理念、课程内容体系、教学方法和教学手段融合在一起的教学方法，[1，2]即以课堂理论教学为基础，将多媒体教学、实物案例和实践教学等几种方式有机结合在一起的新的教学模式。通过课堂理论教学提供清晰的知识点脉络，便于学生弄清课堂学习的目标和意义；利用多媒体课堂所能提供的大信息量，如图片、工程视频、Flash动画等弥补书本教材信息量少、知识难点难以清楚阐述的不足；而针对知识点的实物案例，则可以弥补课堂理论授课缺乏理论联系实际和多媒体课件不直观性等的缺点；在利用上述方法教授的同时，辅以一定的实践能力培训，可提高学生的理解能力，真正做到学以致用。只有将四者有机地结合起来，才能极大地提高授课效率和效果，培养学生的形象思维能力，加深对教学中难点与重点的消化。“四位一体”的优点是毋庸置疑的，但对于一堂大课，如何将四者进行有机结合则是教学的关键和难点。 　　三、注塑工艺及模具技术“四位一体”教学模式探索与实践 　　笔者从事“注塑工艺及模具技术”教学实践多年，在教学和实践中，体会到以“知识引导、课件展示、案例解析、课程实践”四位一体的过程教学模式，对提高学生学习兴趣，培养学生解决现实问题和提升工程实践能力效果显著。 　　1.知识引导 　　为培养学生利用所学知识进行独立思考、分析和解决实际问题的能力，课堂授课时，可针对具体工程案例提出问题，让学生参与到课堂讨论中，既可活跃课堂气氛，又能提高学生学习的主动性。当某一学生观点陈述不清时，引导和鼓励其他学生进行补充，并实时加以引申和提高。例如，在讲解对注塑机参数进行校核时，教师可提出相应的问题，让学生来查阅书本和文献资料，讨论注射量、锁模力、模具闭合高度和开模行程等参数对产品和模具的影响，