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注重人文关怀，加强初中语文人文教育 　　摘要：语文学科是以促进人的发展为终极目的的人文学科，语文教学不仅要传授语文知识，培养语文能力，还要培养学生的健全人格、健康个性和人文精神。语文教学的意义在于最大程度挖掘与培养学生的人文素养，平时教学过程中，一方面可以充分利用语文教材，挖掘中华优秀传统文化，让学生受到传统文化的熏陶和人类高尚精神的陶冶；其次可以加强语文文学教育，丰富学生的精神世界，提高他们的文学素养和人文素养。再次在研究性学习、专题讨论等形式的语文实践活动中，对学生进行人文素质教育。 　　关键词：初中语文 人文关怀 教育 　　语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情相互交流的过程。作为教师在教学过程中应转换自己的角色，将学生放在首位，尊重每一个学生的个性、人格，和学生间亦师亦友。语文教育的意义在于她试图改变一个人的性情，让他变得更有教养，更富情趣，更具亲和力，更懂得生命的无奈和崇高，更能理解、尊重和珍惜生命，更能悲悯、宽容和善待自然、人、事，也包括自己，一句话，语文教育就是努力让人变得更像人。她为人做任何事情，提供一个人文、心理和情感的背景，她让你一举手一投足一颦一笑，哪怕是一声叹息，都自然流露出一种文化的底气和精神的意蕴。语文教学需要我们走进学生的心灵，确立生命意识，给学生以人文关怀，使语文教学充满生命力。 　　一、课堂创新：人文关怀的亮点 　　在现今的语文教学中，教师应当努力创新，走出千百年来“传道”、“授业”“解惑”的教学模式，尊重每一个学生自身特点，与学生平等对话，启发学生独立思考，去发现、形成自己独特的见解，在对文本语言的诵读、品味中，领悟人生，真正提高学生的语文素养，以随风潜入夜，润物细无声的方式帮助他们完善人格，形成良好的世界观、价值观。 　　1.语文课堂教学中教师应善于“找乐” 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们都知道兴趣是最好的老师，可是我们的学生总是与这个最好的“老师”擦肩而过，究其原因就是因为学生没有真正体会学习的快乐，而不快乐的原因就是他们很难体会到语文学习的成功感。所以一个优秀的语文老师应该是一个善于在课堂内外创新、引导学生体验成功、寻找快乐的引路人。 　　课堂教学中要引导学生在语言的实际运用中体会快乐：每节课的前5分钟，让2—3个学生做口头表达训练，（内容不限，可以任意选题）这种口头表达不仅能提高学生学习和掌握运用语言的能力，而且还能拓展学生的横向和纵向的思维能力。更重要的是口头表达是消除学生学习语文心理障碍，体验成功感觉的好办法。 　　2.抛开传统教学中的束缚，课堂教学形式多样化 　　语文教学中，学生最头痛的就是写作，究其原因还是写作的束缚太多，没有兴趣，所以最好的办法就是放开，让他们真正做到“我手写我心”，字数不限内容可以是“新闻点评”、“时事开讲”，也可以是“美德故事”、“经典诗词”、“小说新编”，还可以是“名人足迹”、“史海拾贝”、“心语低诉”等等。给予学生充分的自由之后，效果反而特别的好。而这也恰好体现了语文工具性与人文性的和谐统一。 　　教学过程中要引导学生在语文活动中体会快乐：要发动全班同学分成若干小组分头行动，在老师的指导下每组组织一个班级语文活动如：课本剧表演赛、朗诵比赛、默写比赛、文学知识抢答赛、演讲比赛、辩论赛等等。这种做法，既减轻了老师的负担又充分发挥了全体同学的能动性，不仅提高了学生的文化素养而且培养了他们团结协作、勇于竞争的精神，真可谓一举多得。 　　教学过程中，贵在学生参与，若让学生扮演所学课文中的角色以改变死板的、照本宣读的方式，就会使学生对所学内容投入，激发内在的学习动力。这样不仅锻炼了他们的模仿能力，又使其能更好地掌握所学的知识。高中语文课本中选编了一些戏剧单元，我们可以创设一种表演情境，从而激发学生主动而迅速地理解课文。 　　二、关注生命：人文关怀的原点 　　语文课本中饱含了各种充满人文情怀的素材，为我们对培养学生关注生命、克服困难、抗争命运、笑对人生的品质提供了教育契机。语文课本中的不同文章往往能从不同角度、不同层面培养学生对生命的真正理解，逐渐形成他们对生命的独特感悟。 　　教材文本中不乏讲述作者人生历练的文章，作者坎坷的人生经历和崇高的人格力量也是一种宝贵的精神财富和难得的人文资源，是人文精神的形象化教材。和学生们分享这些，有利于他们的健康成长和全面发展，有利于弘扬人文精神。让学生们真正能关注生命，让人文情怀在潜移默化中进入他们的血液中。 　　语文教学从关注生命的角度出发，没有枯燥的知识传授与训练，没有苍白的架空分析，学生不再是单纯地学习语言文字知识，而是把自己的人生体验和情感与课文交融在一起，在学习语文知识的同时，受到审美的教育，受到人伦情怀的熏陶，受到生命力量的震撼，从而实现了“塑