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浅析中职教育的班级管理 　　【摘要】目前，国内的中职教育普遍面临着生源质量差、总体素质偏低，以及学生难以管理的现状和难题，如何突破班级管理已经成为中职教育的难点、要点。本文将针对中职教育班级管理的现状，结合学校教育实际提出适应中职教育发展的班级管理新模式、新想法，以便适应快速发展的教育、招生现状难题等。 　　【关键词】中职教育素质班级管理 　　一、中职教育班级管理中存在的问题 　　1、以“包办”教育为主，忽视了教育的目标。 　　所谓中职教育，其基础应为职业素质，核心为职业能力，教育的重点是职业技能，总体的教育目标则是综合职业能力的培养。因此，身为中职教育的班主任老师，更应该思考怎样通过班级管理来加强学生学习的自主性，以达到素质培养的目的。而现在在中职教育班级管理的过程中，却并没有将中职教育的培养目标等要求融入到班级管理中，许多班主任还保持着学生总体素质差，事事不撒手的“包办”式管理方法，结果造成了班级的管理力量过于薄弱、顾此失彼的现象，另外，“包办”式班级管理方法也缺乏统筹性和计划性，使得管理局面杂乱不说，作为班级管理着的班主任老师也疲惫不已，除此之外，还极容易养成学生的依赖性等问题。 　　因此，身为中职教育的班主任教师更有义务的责任培养学生的自主性，并根据市场经济的需求，对学生进行人生观、价值观、世界观和就业观的教育，在充分挖掘个人才能的同时，培养其个性突出发展，不仅可以塑造出“一专多能”的复合型人才，也有助于技术人才的实用性。 　　2、多为强管硬管，忽视学生个人特点发展。 　　现今的中职教育学生相较于以往知识面更广泛一些，同理，个人见解和个性也就较为突出一些，而且因为家庭教育和社会影响等诸多原因，当面临问题的时候，许多学生往往先指责再自省，因此，如果班主任教师如果不能深入细致的了解，只是一味的强管硬管，反而会激化师生之间的矛盾，造成学生与班主任之间敌对的局面，以至于整个班级管理工作陷入困境。 　　3、错误理解民主式管理，导致班级管理松散、无序。 　　还有一种情况，班主任教师对中职教育学生的特点有所了解，也较为明确中职教育的培养目标，而且其出于发展学生主观能动性、锻炼学生能力的出发点采取了民主的管理模式，但由于对于民主管理力度以及方向的把握不当，造成了民主过于随意、权力过于下放以及单方面民主的尴尬情况。 　　例如，在班干部选举的时候如果过于依赖民主的话，就会出现由于学生认识偏差和私利等原因，选举出“老好人”式的班级干部，然而，这种班级干部是并不利于班级管理的。 　　二、针对中职教育班级管理存在问题的改进建议 　　1、建立健全档案制度，培养学生自主精神 　　首先，班主任应通过各种渠道对每位学生在学习、工作、生活、思想和特长等方面进行深入的了解，以及学生们对于班级管理工作的想法和要求等，而且在日常教学活动以及生活中，身为班主任教师也要通过学生参加活动的表现进行分析，以了解学生的各方面信息，并最终形成文字资料，作为辅助学生在班级乃至在社会正确定位的依据。 　　此外，班主任教师还应该从思想根源上转变班级管理的观念，认可学生作为班级主体的地位存在，其权利和义务也同样有效，并做到真正尊重其人格、个性的发展需求，在帮助其成长的同时还要注重学生的自主意识教育和民主意识教育，可以将“班级主人”的观念灌输在班级管理的过程之中，最终达到班级管理的目的。 　　2、设置班级管理岗位，明确管理职责 　　教师可以通过组建班级干部委员会等手段设定班长、学习委员等班级管理岗位，并通过推荐、选举等方式挑选出思想、学习、纪律都较为出色的，并具有一定组织能力，适合班级管理角色的学生来担当，还可以通过轮流方法设定值班干部等角色，让每个学生都得到锻炼的机会……通过多种多样的组织方式，形成齐抓共管的局面，并在各项班级管理的工作都落实之后，由集中管理者讨论制定相应的管理职责，制定目标以及实施方案，并公布出来，使担当者自律，其他人监督。 　　3、及时总结、改进，确保班级管理顺利展开 　　当班级管理机制形成，工作得以展开之后，因这样或那样的原因总会出现多种多样的问题，这种情况就需要班级管理者定期根据自身工作职责及工作目标的要求，对自己的工作作出阶段性的总结，以便分析班级管理过程中工作方法的不当之处，及时找出存在的问题以及问题产生的原因，进而制定出改进方法。 　　另外，由于学生身份的特殊性及其年轻经验不足的实际问题，难免在班级管理的过程中遇到难以解决的问题，这时的班主任老师需要担任指导教师的角色，帮助班级管理者解决问题，需要值得注意的是，在指导的过程中，班主任教师应注意分寸，可以提出建设性的建议，但不应该“包办”。至于较为复杂的问题和突发性事件发生时，身为班主任教师则应充分担当顾问、教练和导演的角色，具体指导管理者如何管理的同时，教师也应