浅析信息技术环境下初中数学教学.doc

浅析信息技术环境下初中数学教学 　　初中数学涉及代数、多元方程、不等式、空间图形等知识点，光凭数学教师一支粉笔、一块黑板、“一口清”，想要把逻辑抽象、晦涩难懂的数学知识点讲解清晰明白，学生理解透彻，灵活应用——这样的教学课堂效率不高，事倍功半。然而，随着信息时代的到来，多媒体电脑走进教学课堂，多媒体课件成为初中数学课堂中教师的高效助手、学生的有效帮手，让学生全面直观地获取知识，理解消化，大大提高了初中数学课堂效率。为了更好地促进多媒体课件的高效应用，提高初中数学课堂教学质量，笔者谈谈利用多媒体课件辅助初中课堂教学实践的一些收获与反思。 　　1 针对初中数学知识特点选择高效的课件制作软件 　　课件制作软件很多，现在常用的有PPT、Flash、AW、几何画板、电子白板软件等，要对所有软件功能都有所了解，针对所讲授的数学知识点选用不同的课件制作软件，这样才能使多媒体课件制作效率提高，从而节省更多精力用在备课上，研究如何提高教学质量上，从而提高初中数学课堂教学质量。 　　教师应清楚地认识到：没有哪一个课件制作软件是万能的，哪个软件都有缺点，哪个软件都有优点。造成某一个软件万能假象的主要原因是：大部分课件制作者仅熟悉这样的一个课件制作软件，想当然就觉得这个软件最棒；制作课件时也只能选择这个软件来完成，如果实现不了，也只能这样对付了，却从没有积极想想办法，能不能通过别的软件来实现？是不是应用别一个软件的功能实现的效率更高些？……因此，笔者建议大家尽可能熟悉所有课件制作软件，针对课件内容和特点选择高效的课件制作软件，利用选择的有效课件制作工具完成精品课件作品。 　　就如初中数学概念性知识展示就用PPT足够了，非要用Flash来完成，可能个别效果展示Flash是比较炫，但从整体制作效率、后期修改调整等来评价，还不如直接使用PPT制作来得高效些。如某些图形变换，要求学生互动拼摆，交互功能强一些，那PPT就实现不了，只能选择Flash/AW等软件来完成。如果不会这些高级软件，那也只能望课件“效果”兴叹了，更谈不上多媒体辅助教学了！这其中，几何画板是最受初中数学教师欢迎的，既可以创造绚丽的动画效果，又可实现交互功能，省时、省力达到所需要的课件演示效果，避免多做无用功。如果教师电脑操作能力强，还可以制作一个相关数学知识网络学习平台，师生在这个平台上跨越时空互动，延展课堂，深化数学知识点，更有效发挥多媒体辅助教学功效，提高初中数学课堂教学质量。 　　2 注重多媒体课件助学功能，发挥学生主体地位 　　多媒体课件辅助初中数学教学有这样那样的误区：“无多媒体不成公开课”“人灌转变为机灌”……这些多媒体课件辅助教学的不足，都能有所体会与反思。其中一个最需要强调的就是：多媒体课件的设计应符合“以人为本”的新课程改革理念，变辅教为辅学。 　　在大力推进多媒体课件辅助教学的应用中，应贯彻素质教育的“以人为本”的原则，把处于主体位置上的学生能动手实践、参与交互作为课件设计终极目标。教师应着眼于学生实践能力的养成，培养学生的创新思维。所以，在设计课件时，要充分“备”好学生的知识基础、学习水平，“备”好学生的心理、生理特征，做到课件内容显示清楚准确，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，界面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力。针对数学知识点特征，要多设计交流互动环节，让学生通过多媒体的编程、模拟、动画等形式，走进数学奥秘探究世界里，愉悦地转化数学知识。 　　例如，在学习三角形的角平分线时，转变教师是课件的操作者和演示者的课堂教学模式，用几何画板设计一个小教学课件，让学生自己动手实践反思，发现规律——画一个任意三角形，用相关菜单命令画出相应的三条角平分线，设计成可以任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，从而观察并总结出三线交于一点的事实。这种课件设计理念变辅教为助学，让学生参与到课件的演示和操作过程中来，充分调动学生多重感官的刺激，锻炼学生的动手操作能力。相对于传统教学方式，这样会创设一个高效的研究型数学课堂，学生不仅是学习者，更是研究者，参与意识空前高涨，激发学习潜能，从而收到良好的教学效果。 　　笔者有时设计多媒体课件时，完全设计成单机“学件”模式，让学生“自学成才”——在课堂上完全放手，让学生通过课件探究自学数学知识点，总结数学规律、定理。这种助学型的CAI课件是笔者大力提倡的，并且在网络环境下可以实现远程教学服务，以学生为主体模拟某种教学过程，提供丰富多彩的信息资源来支持“学”。 　　3 有效运用多媒体课件提高初中数学教学质量 　　多媒体课件辅助数学课堂一切要以提高教学质量为中心，不可画蛇添足。多体媒体课件不能完全代替教师的教学授课，不能因为花哨而滥用课件，如数学的概念性知识，或能通过书本内容显现的信息，就根本不用使