浅析分层次教学在高校小球选项课中的运用.docVIP

浅析分层次教学在高校小球选项课中的运用 　　学院教改项目：浙江工业大学之江学院小球优秀课程建设 　　【摘要】乒乓球、羽毛球、网球是门技术性很强的课，如果全部按照一样的授课计划、教学要求是肯定行不通的。“分层次”教学是在实施素质教育中探索出来的一种新的教学模式，是将不同的教学对象，分成若干不同的教学层次，并对不同的教学层次提出相应教学目标和要求，实施不同的教学手段，以达到完成体育教学的最终目标。 　　【关键词】小球分层次教学高校体育 　　〗学校体育是学校教育的重要组成部分，他与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养德智体全面发展人才的历史使命。学校体育要为终身体育打好基础，不止要使学生学会锻炼的手段和技能，最主要的是要培养学生终身体育的意识、习惯和能力。要培养学生对体育的兴趣、爱好、增强自觉性、主动性。 　　本文运用了文献资料法和教学实验法并结合多年的教学经验，在小球选项课教学中引入“分层次教学”这种教学组织形式，把培养学生兴趣、终身受益、全面提高小球选项课的教学效果作为目标。通过实验验证分层次教学在普通高校小球选项课中的可行性及其良好的教学效果，为提高小球选项课教学质量提供参考。 　　研究表明，分层次教学模式与传统教学模式相比具有明显的优势：因材施教、尊重差异、面向学生的全体、培养学生的全面、注重个性培养和能力开发、全面提高学生综合素质。这些优势正是素质教育所要求的，因此，分层次教学模式完全适合在普通高等学校的体育选项课中推广实施。 　　1. 研究的目的和意义 　　随着时代的发展，传统的教学模式已不能满足学生学习的需求了，改革教学模式，注重培养学生的学习兴趣和能力，就显得非常重要。“分层次”教学是在实施素质教育中探索出来的一种新的教学模式。这种方法主要是根据教学总体目标，将不同的教学对象，按相关影响因素分成若干不同的教学层次，并对不同的教学层次提出相应的教学目标和要求，用不同的教学手段、训练方法和评测方法，力求达到完成教学的最终目标。“分层次”教学也叫多层次教学，它是运用因材施教理论和掌握学习理论实行目标教学的一种特殊方法。其实质就是要把集体、分组、个别教学三者结合起来，扬长避短。这种教学方法有利于充分调动学生学习的积极性，有利于教师提高教学的针对性。教师在“层次”教学法的思想指导下，在教学活动中考虑学生的兴趣，因人施教、因材施教，提高教学的针对性，保证了教学质量，又达到发展学生个性，提高个体素质的教学目的。 　　2. 分层次教学的理论基础 　　2.1分层次教学的精髓是因材施教思想 　　分层次教学思想，源于孔子提出的“因材施教”。因材施教是公认的优秀传统教学原则之一，孔子在两千多年前就发现了学生的个体差异，认为学生的水平有高有低，每个学生的知识基础、智力水平、综合素质、兴趣爱好、已有能力、性格特点、认知水平、接受能力、心理发展水平和发展潜力等都是不尽相同的，不能一概而论，要根据学生的特点，因材施教。 　　2.2符合学生的心理 　　分层次教学模式的立足点是从实际出发，面向全体学生，使教学要求符合学生的“最近发展区”，让每个学生获得成功与自信，这必然能激发学生的学习积极性，有利于学生健康心理的成长，符合学生学习心理的需要。心理学原理告诉我们，动机、情绪、兴趣等非智力因素，对学习质量有重要的影响。动机是激励一个人去活动的心理原因，对学习起着积极的推动作用，是积极性的核心。在体育活动中，有兴趣与无兴趣产生的结果是不同的，对于感兴趣的活动，可以持久和集中注意。学习时主动积极，即使碰到困难，也会努力去克服，产生愉快的情绪。而没有兴趣，会使学生情绪低落，感到厌倦。而这些因素因人而异，是可以在后天的教育中加以培养的。这就要求我们在教学中要根据这些具体情况制定相应的教学模式，因材施教，最大限度的激发学生学习的兴趣和学习的积极性。 　　2.3符合人在发展过程中存在着个体差异的规律 　　这种差异表现在兴趣、性格、气质、能力等方面。就是同一方面，发展的水平与气质也不相同。着眼于人在发展过程中的个体差异，区别对待，有利于学生在各自原有的基础上得到发展，有所提高，心理学研究表明，人的个体差异是客观存在的。作为社会人，除共性之外，都存在个性差异。同样，学生也是有差异的。古今中外许多教育家都对人的个体差异性有较深刻的认识，他们的许多教育思想和实践都是首先对学习对象进行不同层次的界定，进而采取分类教学的。 　　由此可见，为学生提供必要的学习条件是很重要的，它能够充分发挥学生学习的主动性，调动学生学习的积极性。这里所说的学习条件就是指学生学习并达到掌握所学内容的必需时间，给予个别指导和全新的学习机会等，分层次教学就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。照顾到学生的个别特点并给予额外的帮助，使每