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浅析小学数学素质教育策略的构建 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）02-0281-01 　　摘要：在当前的小学数学教学中，教师要重视素质教育教学策略的构建。具体来说，教师要顺应学生学习的需要，转变观念，强化自身素质；要注重学生的个性，不断培养学生自信，提高学生素养；要注重学生兴趣培养，发挥学生潜能，调动学生积极学习数学课程。 　　关键词：素质教育 小学数学 策略 　　作为小学数学教师，在课堂教学中全面实践素质教育，既是时代使然，更是责无旁贷。在学习中培养学生的主动意识，激发学习兴趣，进而让学生学会做事，学会做人，学会生活，学会合作，学会沟通，学会思考，学会发现，学会创造。当前，在教学中如何达到这一教学目标呢？ 　　一、转变观念，不断提高自身专业素养 　　教学中，只有教师自觉实践素质教育，把思想认识统一到素质教育中，并贯穿到整个课堂，素质教育才会得到落实。作为一线小学教师，承担着学生基础教育的重任，肩负着培养未成年人健康成长的历史使命，努力强化自身素质，扎实学习教育理论，提升专业技能和内涵修养才能担当起教书育人的重任。 　　教师要紧跟时代步伐，转变观念，积极推行素质教育，构建正确的育人观和人才观，努力培养新世纪全面发展的人才；要加强学习，向书本学，向同事学，向实践学，从教育理论书籍、杂志、网络、报刊、培训、研修、教科研等学习，不断完善自己，提升素养；要不断学习、探索新的教学方法和学习方法，教师要打破传统的“填鸭式”教学方式，树立现代教学理念，正确处理学生学与教师教的关系，进行对话教学、理解教学及反思性教学，让学生成为课堂的主人，让课堂成为学生自主探究的舞台，成为学生创新精神和生命潜能释放的场所，让教师成为学生数学学习的组织者、合作者和引导者。 　　同时，教师要创设和谐、民主、宽松的课堂氛围，做学生的知心朋友，给学生更多关爱、帮助和尊重，让他们对教师产生亲近感，教师要更加注重培养学困生的自尊心和自信心，善于倾听学生的心声，及时鼓励和肯定学生提出的问题和见解，让课堂焕发生命活力，提高课堂教学效果。 　　二、彰显个性，让学生在自信中快乐成长 　　伟大的教育家孔子说过要“因材施教”。小学数学课堂教学的出发点和归宿就是面向全体学生，注重学生个性的发展，这也是素质教育核心内容。因此，作为小学数学教师，我们要按照素质教育和新课程标准的要求进行课堂教学设计，力争达到以人为本、以学为主的教学目的，教师要充分兼顾到学科特点和学生特性，充分调动全体学生学习的积极性和主动性，要让所有学生都能成为学习的主人，成为课堂的主体。同时，教师还要考虑到客观存在个体差异，评价学生不能用同一把尺子。对学困生，特别是中、慢生教师要做到量体裁衣、因材施教。要注重他们个性特长和内心世界的培养，使他们的人格和学习的权利得到保护和尊重。在这方面，要十分注重学生学习数学自信心的培养，根据学情设计教学，精心引导，让学生在学习数学获得成功中产生自信，从自信中体验到成长的快乐。 　　在教学实践中，不论新课、练习课，还是复习课，都精心设计一些学习程度不同学生都能做的课例。例如，在应用题教学中，我们设计了一道一题多解习题，制定了三类不同层次学生的学习目标：第一类只做自己会做的一种解法的学生，并且解答正确；第二类至少要做两种解法的学生，每种解答是否正确需检验，最后要将解题思路向全班汇报；第三类必须做两种以上解法的学生，每种解答是否正确需要检验，对不同解法的思路、方法以及它们之间的区别和联系进行汇报。通过这个案例可以看出，让不同层次的学生都动起来，采用多种解题方法完成练习，让学习较好的学生讲一讲解题的想法和思路，其他同学开阔思路，确保了每位学生都有机会参与数学学习及应用过程，去思考和探索数学问题，培养了他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，激发了学生的创新欲望，培育了学生的创新精神和创新意识，内化了他们的数学素养，拉近了学生与同伴、与教师之间的距离，让每位学生都体验到成功的乐趣，从而激活了学生热爱数学、学好数学的勇气和信心。 　　三、激发兴趣，着力挖掘学生数学学习潜能 　　实施素质教育，就是要着力培养学生健全的人格、兴趣以及对知识积极探索和拼搏的精神，最大限度调动每位学生学习数学的潜能。那么，素质教育在小学数学课堂实践中，就是要充分发挥学生主观能动性，让学生以主人翁的姿态参与到数学活动中去，学生在掌握数学知识的同时，还要培养用数学知识去观察生活，了解生活，并解决生活中实际问题的能力，要让学生感悟出数学来源于生活，又服务于生活。 　　在课堂教学中，教师首先要树立以学生为主体，教师为主导的教育理念，要创设一个民主、轻松的学习氛围，与学生零距离沟通，建立平等互信的师生关系，让学生在自主探索的空问里碰撞出思维的火花，释放出生