浅析文理思维互补在中学英语教学中的运用.docVIP

浅析文理思维互补在中学英语教学中的运用 　　【摘要】新课程背景下，培养学生的创新能力和实践能力实为要务，针对初中尖子生理科思维偏重的优势特点，实现语文和英语两大工具性学科的文科思维之间的“联合”显得尤为重要。本文结合文理思维的特点，分析了语文老师在教学中的四种做法，旨在为英语教学所用，提高中学生英语学科的文理思维互补。 　　【关键词】文科思维自主学习留白 　　虽然语文是我们的母语，具有无法比拟的语言环境，而英语教学需要在异境中体验语言的美丽，但语文和英语的教学还是有不少相通之处。从我校语文老师的教学中，英语教学者也能得到不少提示。语文和英语学科的文科思维“联合”不仅可行，也显得尤为重要。 　　一、朗读美文：读出英语的美 　　通常讲，相当一部分尖子生偏重逻辑思维，而后进生惧怕数理化等理科科目偏重形象思维；理科思维多于严谨和理性，文科思维多于激情和感性。这种特点在学习中也很明显。对理科学科的学习多注重思考、静；而对文科学科的学习则偏向于激情、动，这种激情与动则在朗读中体现得一览无余。 　　说到语文学习，大家最先想到的应该就是朗读二字了。语文的精华在字句之中，而学生要想在学习的过程中体会到语文的这些魅力，增强对于美的感受力，朗读就是必不可少的。语文教材中不乏充满感情的美文，通过朗读，文字里蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了，学生身心感到愉悦，从而增强对语文学习的兴趣。与此同时，朗读得多了，书里的美文佳句学生自然而然就会了，这也在不知不觉中加深了学生的语言功底。 　　同样作为语言，我认为，要学好英语，朗读也是必不可少的，而且英语教学的听说考试就有模仿朗读这一题型。朗读多了，不仅能让学生体会到语言的美，也会帮助学生在不知不觉当中形成语感。在平常的学习中，英语教师应该巧妙地指导学生，选择合适的美文，使学生的朗读水平逐步提高，学生便会在平时的训练中找到成功朗读的成就感，从而更有朗读的激情和兴趣，促进英语的学习。 　　英语语法、句型的理解历来是最让学生头疼的，在教 “It takes sth for sb to do” 这个句型的时候，我就换了一种方法。上课前，我就给学生准备了一篇小短文，下载好音频。上课一开始，我就播放音频，学生跟着音频一起朗读。短文如下： 　　Sometimes it takes adverse conditions for people to reach out to one another 　　Sometimes it takes bad luck for people to understand their goals better 　　Sometimes it takes a storm for people to appreciate the calm 　　Sometimes it takes being hurt for people to be more sensitive to feelings 　　Sometimes it takes doubt for people to trust one another 　　Sometimes it takes seclusion for people to find out who they really are 　　有时需要逆境人们才能彼此靠近 　　有时需要厄运人们才能更清楚自己的目标 　　有时需要暴风雨人们才能珍惜宁静 　　有时需要受到伤害人们才能对感情多一份敏感 　　有时需要怀疑人们才能信任彼此 　　有时需要独处人们才能发现真实的自我 　　这样读起来朗朗上口，又饱含情感教育，反复朗读之后，不用我提点，学生自然而然地就发现了这个句型的用法，于是我趁机讲解相关的语法知识，再让学生翻译一些句子，加深对句型的巩固。结果过了很长一段时间，全班学生对这个句型还印象深刻，这也是朗读给我带来的一个小惊喜。 　　二、挖掘背景：挖出背后的蕴味 　　理科思维散发出的是一种求真的工具理性；文科思维偏重于求“善”与“美”的人文关怀。其实，从专业内容就可以看出一二，文科中的经济学、社会学、政治学研究的是人与人之间的关系，具有人性化特色；尽管理科思维并不排除人文，但那不是重点，更关注的是改造客观世界的工具设计。 　　翻开语文教材，从古文言文到现代小说，每一篇文章背后都有娓娓道来的故事，人文意味浓厚。许多学生说，学语文课文就像听故事一样。其实，只要我们仔细探究一下，英语课文背后也不乏故事。英语新课程标准就这样要求：语言有丰富的文化内涵，要让学生们去学习英、美国的文化，会有利于对英语的学习，有利于对自己国家的认识和理解，还能培养学生们的世界意识，从而形成跨国文化能力。 　　由于新课改的实施，现在初中英语教材的编排尝试着把语言知识和文化学习紧紧地联