浅析新课程改革模式下的高中体育教学与考核.docVIP

浅析新课程改革模式下的高中体育教学与考核.doc

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浅析新课程改革模式下的高中体育教学与考核   【摘要】在新课程下,体育教学中会遇到一些新问题,特别是高中体育教学与考核的具体实施形式及考核方式。本人想就新课程下的体育教学与考核谈一些问题和看法。   【关键词】新课程 改革 体育教学模式 教学考核   新课程的实施是我国现在基础中的一次深刻变革,新理念、新教材和新评价,对我们广大教育者提出了更高、更新和更严的要求。这就需要我们教师迅速走进新课程、溶入新课程。做为新时期的高中体育教师如何去发扬传统教学的优势,又能尽快地适应课程改革的需要,做为一名高中的体育老师,根据以往的教学和新课程的要求谈谈我个人一些看法。   一、建立良好的健康意识   随着生产自动化水平的迅速提高、物质生活的较大改善以及闲暇时间的不断增多,人们的生活方式发生了根本性的变化。特别是近年来,参加健身锻炼的人日益渐长,健康成了人们最关注的,每天晨练、跑步、打球的人络绎不绝,加入体育锻炼的人群越来越广,终身锻炼的意识已深入人心,从增进学生健康这一目标出发,引导学生掌握基本的运动技术、技能,学会科学地锻炼身体的方法,培养坚持课外体育锻炼的良好行为习惯,增强体质,增进身体素质、健康和社会适应能力等全面 。   二、关心了解学生,关注学生成长   传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心,学生跟着教师转,教师跟着教材转,教师教的无兴趣,学生学的无乐趣。新课程以“以一切为每一位学生的健康发展”为最高宗旨和理念,要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康,把学生看成学习的主体,学习的主人,要以学生发展为中心,将学生的全面发展放在首要地位。如,首先,根据学生的体能和体育基本技能的差异,确定教学目标、安排教学内容,让全体学生都有平等参与体育活动的机会;其次,关注学生的需求,重视学生的情感体验,激发学生的学习动机和兴趣,让学生在自主的学习过程中学会学习,享受学习的乐趣,养成自觉锻炼身体的好习惯和健全的人格魅力。   三、调整状态,建立新型的师生关系   建立新型的师生关系,是新课程改革实施和教学改革的前提和条件,新课程的推进要致力于建立在充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系,使学生学习的主动性和创造性得以发挥。   要建立新型的师生关系,教师应真正关心、爱护每一位学生,公平地对待学生,不能厚此薄彼,尤其是对于学习成绩不理想和身体不好的学生,教师要多鼓励、多关怀,相信他们的潜力和能力,切实帮助他们,成为学生的促进者和指导者,传统的教学中的师生关系,是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者,体育活动的组织者,更是成绩的判定者和绝对的控制者,而且,总是千方百计地把自己的要求强加到学生身上,根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识的传授者转变为促进者,由居高临下的指挥者转变成合作者,使教学过程转变为师生共同开发课程标准的过程。例如,在学习广播体操时,我改变了以往的“教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作”这一传统的教学方式,采用了让师生共同在多媒体教室进行学习的方式,学生先跟着多媒体演示观察、模仿→创造→发现→学习等步骤,在老师的鼓励和学生的共同探究下逐步掌握基本动作技术和要领。整个过程教师只是学生的指导者和促进者,在与学生平等的交往互动中让学生逐步掌握学习方法,学生始终是学习的主人,师生如此合作起着事半功倍的效果。   四、创造新教学模式   新课程强调教学过程是师生交往、共同的互动过程。在教学过程中要处理传授知识与培养能力的关系,注意培养解决问题的能力,合作学习中提高合作交流的能力。体育教学法层出不穷,有情景教学法、愉快教学法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等,从而改变单一的传授教学方法,在教学中灵活运用各种教法和学法,是新课改对教师的基本要求。   五、改变传统模式,构建新型课堂教学结构模式   我国传统的体育教学模式是来自苏联的“四段教学模式”,其表现形式为:开始部分→准备部分→基本部分→结束部分,这种教学模式使得教学目标单一,形式死板,忽视学生个体差异和能力培养,学生处于被动状态,如在准备过程中,体育教师一般采用慢跑,跑完之后就是做徒手操,无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响,限制了学生活动时间和空间,阻碍了学生间的交流与合作,限制了学生的智力开发和兴趣爱好,使学生对体育活动逐渐失去兴趣,不利于创造思维和想象能力的发展。更不利于学生身体的正常生长发育。   新课改的全面实施,对陈旧的教学模式提出了质疑,要求教师改变原有单一、陈旧的教学模式,建立和形成多样化教学模式。新的课堂教学模式,改变了以往教学中让学生学习的办法,使学生在自己喜闻乐见的场景中得到了学习和提高,课堂上学生觉得开心,玩得有趣,个个满怀激情地大胆表现和尝试,身心

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