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浅析职高语文教学中人文精神的培养 　　有一次作文训练，为了让学生有话讲并能讲真话，笔者出的题目是《我做错了》，结果交上来的文章基本上没有让笔者感动的，却有让笔者跌破眼镜的。其中有个学生写自己做错的事竟是将同学家里养的猫残忍地溺死，而原因仅仅是那位同学晚自修的时候没有给他抄语文作业。这让笔者想到了清华学子用硫酸泼狗熊和马加爵杀死室友的事。曾几何时，我们的学生变得感情麻木，人性中固有的“爱”在慢慢消解。翻开他们的作文多是干瘪瘪的毫无生气的文字堆积，讲的都是一些套话废话，记叙文像事迹报告，议论文像政治动员；真的写真情实感了，这真情又不得不让我们忧心忡忡。这种现象在职高里更是严重。是谁扼杀了学生的“爱”？是谁让这些学生失去了原本属于他们生气勃勃的个性？ 　　一、职高语文人文精神缺失的原因 　　近几年，由于受功利主义思想影响，职高文化课普遍不受重视，职高语文也是如此。许多学生也认为学好语文没什么用，学好专业技能就可以了，结果学生的人文素质严重缺失。职高学生相对于普高学生是一个比较特殊的群体，他们大部分语文基础差，文学素养低，对许多同学来说学完三年他们将直接踏上工作岗位。然而这三年正是他们形成自己的人生观和价值观的重要时期，因此，职高语文除了培养学生语文基础应用能力之外，更要注重人文精神，培养学生健全的个性，让学生在学习语文的过程中发现自我，塑造自我，全面提升他们的人文精神和人文素养，让他们成为有文化，懂技术，有健全人格的建设者和接班人。 　　二、职高语文教学中人文精神的培养 　　什么是人文精神呢？所谓人文精神，是指对人的生命存在与人的尊严、价值、意义的理解和掌握，以及对价值理想或终极理想的执着追求的总和。它不仅仅是道德价值本身，而且是人之所以为人的权利和责任。那么，在职高语文教学中如何培养人文精神呢？ 　　（一）启发自我意识，让学生树立人生的目标和理想 　　人文精神作为一种自我意识，是人类区别于动物的根本所在。从某种意义上讲，是人对于自身存在的目的和意义的追问。职高生大多在初中的时候就是被老师遗忘的一族，他们往往因为成绩差而遭到家长的责骂、老师的忽视。这种习惯化了的冷漠，打击了他们的自信心，损伤了他们的自尊，久而久之便形成了强烈的自卑感。这种自卑感完全扼杀了学生对自我的正确认识，他们丧失了理想和目标，更不会去思考“我是谁？”“我为什么而学习？”“我将来能做什么？”等问题，上课随随便便，作业马马虎虎。这就要求我们在语文教学中要唤醒学生的自我意识，本着以人为本的精神，营造平等、民主、宽松、愉快的课堂氛围，不搞差别待遇，让他们在课堂上充分展现自我，体验成功的喜悦，重新找回自信心，继而确立未来的人生之路，对学习充满热情，对他人充满友善，对未来满怀憧憬。比如讲授《一碗清汤荞麦面》时，从母子三人三次进面馆的不同变化所反映的精神实质（对自我的肯定，为生活的希望和艰苦奋斗的精神），引导学生讨论自己的优点，正视自己，认识自己。 　　（二）激发审美情趣，让学生领悟生活的美妙和精彩 　　语文教学的任务不仅要让学生学到文学知识，更重要的是培养学生的审美情趣。人的情感是一种价值取向，它是人对事物的一种认识和能动反映，直接影响着一个人健康人格的形成和道德素养的提升。在职高语文教学中，学生本身基础就很薄弱，如果教师再拘泥于对章句、技巧、主题的分析讲解，很多学生就会从根本上失去学习语文的热情。所以我们应更多地用文学氛围去感染学生，用文学情趣去陶冶学生，用文学形象去激励学生，引导学生用自由的心去触碰那些丰富的语言文字，感受世间的喜怒哀乐，感悟人生真谛，体验人间真情，获得思想启迪和审美乐趣。比如讲授《荷塘月色》时，引导学生闭上眼睛去感受月光、荷叶、荷花、荷香、及荷塘四周独立、自由的美，去体会朱自清淡淡的喜悦和无法超脱的那种矛盾苦闷心情。 　　（三）培养创新思维，让学生体验实践的欣喜和乐趣 　　要培养学生的创新思维，首先教师要创设一种感性的教学情境，激发学生的情感，使学生体会到一种浓重的人文精神，让情感激发学生的灵感，拓展学生的创造性思维和发散性思维，触发学生从文学作品中感悟人文社会，继而引发他们对生命、自然、社会的思考，提升他们的人文素质。同时在语文教学过程中，教师要给学生充分展示自己的舞台，从多读、多说、多思、多练中提高学生的自主实践能力，让学生在思考中发现问题，在讨论中增进感情，从而引导学生学会关注人物的命运，学会感受人物性格的多重性，丰富他们的情感，体验生活的丰富和乐趣。比如在讲授《雷雨》时，让学生进行角色扮演，去体会周朴园、鲁侍萍、鲁大海等人物的内心世界和人物性格，并从中感受参与的乐趣。 　　（四）展现教师的人文关怀，让学生感受生命的意义和价值 　　无论进行何种教育，观念是先导，而教育者是观念的承载者，教师作为学校教育的关键和主导，决定了