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浅析英语教师在课堂教学中的有效教学活动 　　有效教学（efficient teaching）的理念源于二十世纪上半叶西方的教学科学化运动，其核心内容是“效率”二字。那么什么是教师的有效行为？笔者认为是指教师在正确的教育理念的指引下，对于课程做出合理的设计和实施，以达到预期的教学目的，取得良好教学效果的行为。余文森教授认为：“课堂教学的有效性，最核心的一点就是看学生是否愿意学、主动学及怎么学、会不会学”。也就是说，学生有效的学习需要依靠教师有效的教学。教师的有效教学是基础，学生对课堂的参与及积极配合是前提，二者缺一不可，否则课堂教学的有效性只能沦为空谈。基于此，笔者认为教师的有效性教学得以实施的前提条件有以下几点： 　　一、树立正确的教学理念，尊重学生的主体地位 　　英语首先是一种语言，其次才是一门学科。英语区别于其他学科的本质性在于语言运用有其广泛性、交际性、灵活性的特点。语言无处不在，只要存在信息沟，个体之间有交流的愿望和要求，就随时可以运用语言这种交流的工具，母语如此，英语亦然。因此，把英语混同于其他科目的教学一样给出句子结构的公式和一大堆语法条目，让学生死记硬背的做法只能取得极其低下的教学效果和造就越来越多的“学困生”。使用的东西才是活的、有效的东西，英语教师要获取课堂教学效果的最大化，就要打破课内课外的界限，把课堂延伸到实际生活的各个角落，抓住能跟学生交流的一切契机，不断“逼迫”他们使用英语。长此以往，即便是基础差的学生，他们语言能力的提高有限，但运用英语表达思想的意识已经根植，这一点是非常难能可贵的。 　　二、建立和谐的师生关系，营造有效的学习氛围 　　罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，主动而愉快地学习。而学生的精神状态对教师授课的心情会起到促进或抑制的反作用，从而对教师课堂教学效果产生影响。融洽的师生关系有助于营造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极努力。教师要做学生的贴心人，了解他们的心理特点，关注他们的学习和身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重他们的思想，善于激励他们。对于学困生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的期望。教师不仅要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬。师生间的融洽关系使教与学的双边活动得到良好开展，从而营造良好的学习氛围。 　　三、激发学生的学习兴趣，保持学生学习的主动性 　　兴趣是成功的基础，也是学生学习的内在动力。英语教师只有掌握怎样培养和激发学生的学习兴趣，他（她）的课堂教学才可能是优质高效的。英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程。在此过程中，教师应把对学生交际能力的培养作为主线贯穿始终。教学的最终目的不是教会学生掌握语言的形式，而是借助这一形式填平信息沟，获得需要的知识，了解别人的生活及表达自己的喜怒哀乐。这时语言是桥梁，它承载的丰富信息通过交际活动使不同个体的思想内核之间产生交流与碰撞，这本身就是一种令人身心愉悦的情感体验。所以教师的职责是积极创造交际环境，并始终在学生产生表达意愿的情况下给他们提供恰当和正确的语言形式的引导，这样学生学习英语的兴趣将会是强烈和持久的。在课堂教学中，如果教师根据教材特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，并利用各种直观教学手段，特别是新兴的多媒体技术，把知识性和趣味性融为一体，启迪学生的创造性思维，调动学生主动参与积极性，就能提高课堂教学的效率和质量。 　　具备上述前提，并不意味着教师的课堂英语教学就一定是有效的。为了确保课堂效益的最大化，笔者认为教师在每堂课的设计和实施过程中一定要遵循和贯彻以下几点原则。 　　1.突出教学目标。 　　教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节整个教学过程。任何教学活动都要围绕某个教学目标展开。教师在设计课堂活动时要围绕教学目标，并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外，还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，使教学效果在有限时间内达到最优化。 　　2.多样化的课堂教学设计。 　　多样化的课堂活动形式有利于集中学生的注意力。教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情境，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。就内容而言，教学活动既要有训练活动（practice activity）、记忆活动（memorization activity），又要有理解活动（comprehension activity）、应用活