浅析语文课程教学效率的提高.docVIP

浅析语文课程教学效率的提高 　　【摘 要】 社会的发展对教育提出了更高的要求，尤其是对小学语文教育问题关注度不断上升。如何提高小学语文课堂教学效率成为备受关注的问题。笔者认为通过增强学生与老师的互动，可以有效地提升学生对教学内容的兴趣以及对问题独立思考的能力。在此基础上，笔者进一步提出了一些具体的途径来实现师生之间的互动。 　　【关键词】 小学语文教学 效率 互动 　　追求高效课堂在课改的潮流中已应运而生，“轻负高效”成了实施素质教育新的目标和追求。而打造高效课堂，课堂中的互动显然是非常重要的环节。师生课堂上的互动可以表现为两种形式，即首先是老师提问，学生回答式的互动，以及学生在课堂上的主动提问，由老师回答或者在老师的提示下由学生自己解答式的互动。无论哪一种互动形式，都能很大程度上提升学生们的兴趣，从而整体的提升课堂的效率。心理学研究表明，正常的儿童都有一种以自我为中心的潜在的探索性学习意识。这种探索因子一旦被激活，便能引发学生的创新意识。培养学生的创新意识，教师要善于捕捉有价值的问题，给学生足够的探索空间，放手让学生自己探索，自主创新。[1]所以，这种互动式的教学对于学生独立思考，增强其创新能力有着极其重要的作用。然而在目前的教学当中，这两种互动的形式都存在一些问题。在第一种互动的过程中，许多老师不敢大胆的提出问题让学生去思考，甚至目前，“公开课”和“评优课”作秀的现象依然存在，一些教师在语文课堂教学中过度追求外在形式的完美，追求浮华的表演，表面上课堂热热闹闹、轰轰烈烈，实际上却效果不佳。这势必会影响课程标准的落实及课堂效率的提高。而在第二种互动方式中，根据笔者多年的教学经验，在课堂中，经常提问的学生人数所占的比例很小，没有疑问或从不主动提问的学生占了约60%，这样就造成师生互动常常停留在浅层次上。因此，要想提高小学语文课堂教育的效率，就必须克服这些问题。 　　1 提升学生独立思考的能力，尊重其自由表述的权利和机会 　　1.1 要有民主的氛围。民主和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究、勇于创新的基本前提。只有在民主平等、和谐融洽的师生关系中，学生才会放下思想包袱，消除心理压力，才会积极主动地去观察和思考，才会精神振奋、情绪激昂，从而使其创造力得到淋漓尽致的发挥。要形成民主和谐的课堂教学氛围，教师必须采取民主、宽容、理解的态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探索。只有这样，课堂才真正是属于师生双方的，学生的主体地位才能得以确保，学生的学习兴趣才能得以激发，学生的创造潜能才会得到最大限度的开发。 　　1.2 要有充分的阅读。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”[2]可见，阅读在一定程度上是学生的个性化行为，不应被教师的分析替代。在课堂上，学生宜多采用朗读的方式来阅读课文。朗读有助于落实语言文字训练，有利于培养学生的语感，能帮助学生深刻理解与把握课文的内容、作家作品的特色。 　　1.3 要有冷静的思考。目前，语文课堂尚存在着思维空白的缺陷。一种情况是，有些教师害怕“冷场”，为追求所谓的“课堂气氛”，便只提一些过于简单的问题，或者在问题提出之后，不给予学生充足的思考时间，便以“引导”甚至“告知”的方式将问题解决。另一种情况是，学生没有养成思考的习惯，对教师所提问题不经思索脱口而出。前一种情况使学生的思维能力得不到锻炼，后一情况会使学生养成一种不负责任的习惯。这都是与新课改理念背道而驰的。在语文课堂上，教师应促成学生与文本之间直接的交流与对话。为此，教师的提问应有层次感，要注意难易结合，并给予学生思考的时间。 　　1.4 要有热烈的讨论。讨论式教学是新课改倡导的参与式教学的一种重要方式，体现了新课改自主、探究、合作学习的理念。教师可以在课堂上将学生分成若干个小组，让各小组的同学共同讨论一些有争议的问题。在讨论的基础上得出自己的结论，比起由教师一个人“承包”的教学方式要好得多。这时，教师千万不要因为担心“浪费”了时间、完不成教学任务，而限制学生的思维碰撞。面对学生的问题，教师不宜忙于解答，而应鼓励学生通过朗读、思考，并联系上下文进行小组合作讨论，让学生在热烈的探究中有所发现，尝试自己去解决问题。这种教学方式既加深了学生对知识的理解，也培养了学生分析问题与解决问题的能力。 　　2 教师要敢于“放权”，促进学生主动提问、思考 　　2.1 转变教学观念，提高自身素质。让学生能提出有价值的问题，对培养学生的创新能力是非常重要的。教师在课堂教学中应树立问题意识，做到时时引导提问，处处激励解答。[3]不能仅用所传授的知识来全部解决问题，而应在初步解决已有问题的基础上引发出更多、更广泛的新问题。让新问题在教学活动中延续下去，最终把学生引上创造之路。