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浅析课堂学习方式训练策略 　　【摘要】良好课堂学习方式是课堂教学有效实施的保证。学习方式的变革，有利于发展学生思维，培养学生学习能力，形成良好学习习惯和学习品质，大大提高课堂教学效率。 　　【关键词】学习方式，训练，策略 　　《数学课程标准》提出：有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。这一理念要求教师要改变传统教学方式，大胆放手，交出学习主动权，让学生主动学习，愿意合作，乐于交流，真正成为课堂学习的主人。教师教学观念的转变和学生学习方式的变革，需要教师对课堂学习方式进行系统训练，使之常态化，只有当学生掌握了有效的课堂学习方式，才能对学习产生浓厚兴趣，从根本上促进学习行为方式的转变，形成良好学习习惯和学习品质。如何在课堂上对学习方式进行系统训练，本人认为可从如下几个方面进行。 　　1.训练学习小组，培养学生合作、探究意识 　　《数学课程标准》提出：独立思考、自主探究、合作交流，是学习数学的重要方式。传统课堂上的讲授式、听学式学习方式已不能适应学生自主学习的需要，小组合作学习形式为学生提供自主探究、合作交流平台，它转变了传统的听讲、听学教学方式，为学生提供学习的时间和空间，把静态学习变为动态学习，学生学习由被动变为主动，身心得到及时调整，防止学习疲劳产生。小组合作学习能有效地降低学习难度，化解学习难题，让学生在合作学习中充分交流学习感受和学习经验，理解和掌握基本的数学知识和技能，体会数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。小组合作学习要求所有学生共同参与，相互照顾，对不同学习能力学生得以兼顾，极大地调动学生学习积极性，使学生共同学习、共同进步。 　　如何让小组合作学习富有实效？首先，教师在教学中进行指导训练，形成班级小组学习环境。训练学习小组要根据学习内容、班级学生知识经验和学生的学习能力、性格特点，把学生分成3-7人的学习小组，指导学生对学习小组进行合理分工，设置小组长、记录员、声控员、时控员、操作员、协调员、发言人等职位，让组内每位学生有责在身，有事可做，乐于参与学习交流活动，共同完成小组学习任务。在小组活动中，要让所有组员都明确小组学习任务，做到团结协作；教师尽可大胆放手，注重引导，教会学生在学习中认真倾听同伴意见，关注组内同学的学习，同时发表自己观点，学会利用身边资源开展合作学习，一起分享学习成果。在小组内注意学生角色不要固定，随时转换，使每位同学在小组学习中都得到不同角色的锻炼。其次，在课堂教学中灵活采用小组合作学习方式，小学生的高度注意力时间保持7-8分钟，如果教学方式单一，学生长时间听讲不动，便会产生注意力不集中，身心疲劳。适时的转换学习方式，让学生通过小组学习形式，将学习形态由被动转变为主动，及时地调整学习状态，教学中适时地动静转换，是教学效率提高的关键。但值得注意的是，在学习中并不是所有的学习内容都适合采用小组合作学习形式，对于教学中的难点内容、学生不易理解掌握的知识，采用小组合作学习形式，让学生通过协作共同完成对某一知识学习探究，感受知识的产生和形成。课堂学习方式的运用既要符合学生的认知特点，又要兼顾不同学习层面的学生，让每位学生有事可做，学有所获，真正体现新课标倡导的“学生是学习活动的主人”理念。富有实效的小组合作学习，利于培养学生独立思考、合作交流、探究学习意识和团队合作精神，促进学生个性发展。有效地防止学生假学、假听、假合作，切实提高课堂教学效率。 　　2.训练课堂倾听，实现师生平等对话 　　倾听是人与人交往的一种能力，是一种意识行为和情感态度。课堂教学中，倾听是师生情感交流、心灵沟通的重要方式，是一种重要的学习方式，也是一种无形的管理，良好的倾听方式体现出师生的涵养，凝聚师生智慧，彰显师生个性。教学中，师生通过语言交流沟通，教师传授知识、示范讲解、传达信息等都依赖语言，而学生要表达学习感受、质疑问难、合作探究、交流互动更离不开语言。语言是师生课堂交流沟通的主要工具，是搭建师生心灵感应的桥梁，语言在课堂教学中的重要作用不言而喻。课堂教学中，语言要发挥良好沟通作用其前提条件是对语言的理解，而要理解语言关键是做好倾听。常言道“会讲的不如会听的”，课堂上师生关系经常在说者与听者之间进行角色转换，教师讲授时，学生是倾听者，而学生发言时教师和学生就是倾听者。因此，教师的倾听行为对学生学习产生直接影响，教师要注意做好示范。 　　2.1 学生的思维方式异于成人，他们对知识的解读会很肤浅、幼稚，甚至荒谬可笑，教师要有宽容心，应该站在学生的角度当好一名倾听者。当学生发言时，教师要双目平视学生，目光慈祥，面带微笑、饱含慈爱，适时报以点头赞许，努力做到：①真诚对待每一位学生，尊重学生，与学生关系融洽，师生间平等对话，建立教学平等关系；②关爱学生，耐心倾听，放