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浅析项目教学法在《数控加工》课程教学中的应用 　　摘 要： 本文从探索项目教学法在数控加工课程教学中应用研究的角度，阐述了项目教学法在数控加工课程教学中的应用方法，并针对数控加工课程教学应用中存在的问题提出了应对措施，体现了数控加工课程教学中的一种新的现代教育理念、教学方法和教学模式。 　　关键词： 项目教学法 《数控加工》 教学应用 　　在目前职业教育中，大部分接受职业教育的学生认知特点是形象思维优于逻辑思维，实践学习强于理论学习，动手能力强于动脑能力，学习兴趣不高、学习习惯较差。学习完全是“要我学”，而不是“我要学”。如果在专业课教学上继续沿用传统理论和实习教学各自独立进行的方法，则很难实现职业教育教学目标，于是“教什么”、“怎么教”成为一个新的研究课题。在探索教育教学方法改革的过程中，项目教学法引起了重视。 　　一、在数控加工课程教学中引入项目教学法的意义 　　项目教学法是职业学校专业教学中探索创新的一种新的教学模式。突破了以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，突出学生动手能力和专业技能的培养，是充分激发学生学习兴趣的一种教学方法，与职业教育的培养目标相适应。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的不断提高，人们更多地倾向于采用项目教学法培养学生的专业能力、发展能力、社会能力。该项目教学法的应用价值体现在以下几个方面： 　　1.有利于发挥学生的主体作用。过去学生学东西大多是为了应试，学生成为教师灌输知识的“口袋”。项目教学法让学生从接受者转变为学习主体，这为学生创造了开放、民主的学习环境，自主式学习成为学生的一种新的学习方式。 　　2.有利于培养学生独立学习能力。项目教学法中学生的学习是在不同阶段的不同数控加工项目中完成的，当一个学生接收了一个新项目以后，就必须围绕这个项目，有计划、有步骤地展开。在这个过程中，学生会提出一个又一个问题，并为解决这些问题不断收集资料、整理资料，主动、自行地安排学习。 　　3.有利于分层教学。在数控加工项目教学中，项目与项目之间存在教学差异，就是同一个项目根据不同的教学对象也可有一定的差异，对于不同类型的学生，可根据其差异，有目的地选题，满足各自的不同要求，使每一个学生都得到良好发展。 　　4.有利于培养学生分析、解决问题的能力。项目教学是运用新知识、新技能解决问题的过程，也是分析、解决问题的过程。学生通过调查、分析、综合、实践等方式深入其中，掌握数控加工基础理论，增强分析问题和解决问题的能力。 　　二、项目教学法在《数控加工》课程教学中的实施要点 　　项目教学方法就是让不同课程的内容在一个教学项目中体现出来，又称为跨专业教学。为了使学生在问题解决中习惯一种完整的方式，提出问题在解答时必须用到多个学科的知识。在数控加工“项目教学法”实施过程中，我体会到必须重视以下问题才能搞好“项目教学法”的关键。 　　1.选取合适的项目。要真正发挥项目教学法的作用，实现其价值，必须在项目教学法实施前设计和选择好数控加工教学项目。项目的选择要以数控加工教学的内容为依据，既要与理论知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用学过的知识，又能发挥创造。数控加工项目要有一定的难度，可促使学生学习和运用新知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。 　　2.确定教学重点。职业院校教育主要是培养学生职业技能。教师的授课重点应结合数控加工项目中学生容易出现问题的地方和操作的关键技能确定。在组织教学时应先让学生充分讨论项目，对容易出现的错误进行分析和提示，教师提出引导性问题，把学生思维引导到探索正确的解析方法上。 　　3.充分利用现代化教学与实验手段。在“项目教学法”的实施过程中，无论是教师的理论教学，还是学生的数控加工项目具体实施，都要充分利用计算机辅助软件，即“数控加工仿真软件”，在计算机屏幕上轻松地完成各种操作，避免不必要的麻烦和事故的发生。计算机仿真实验为师生提供了一个虚拟实验室，有一个可以发挥创造力的实验工作平台，使教师体验现代化教学方法和增添随心应手的教学手段，把数控加工操作演示得更加生动形象，赋予动感，分析得更加清楚直观，便于学生对知识的理解和记忆，同时克服实习设备不足的限制。由于课时的限制，部分在开展“项目教学法”过程中更觉得课时不够，采用“数控加工仿真软件”可以解决课时偏紧的问题。 　　4.做好教师的评价总结。教师的评价总结是“项目教学法”的重要环节。学生在数控加工课程项目实施过程中存在各种各样的问题，教师在点评中要指出问题的所在及解决的方法，总结比较各组特点，引导他们学习别人的长处，改进实施方案，使学生的各种能力在点评中得到提高。打破原来的以成绩评定学生能力的单一评价体系，采用多方位、多层面的教学评