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浅析高中英语跨文化意识的培养 　　【摘要】随着经济的全球化、多元化发展，国际之间的交流与合作越来越频繁，对于英语人才的综合素质也提出了更高的要求。在当前的高中英语教学中，教师仅仅注重教授学生基础知识，忽视了学生的跨文化意识的培养，这是不利于学生的英语交际水平提高的。本文主要分析了高中英语教学中渗透跨文化意识的必要性，并分析了几点培养高中英语跨文化意识的途径。 　　【关键词】高中英语跨文化意识 　　一、在高中英语教学中渗透文化意识的必要性 　　在高中英语教学中渗透文化意识，是新课程标准的必然要求。在高中英语的新课程标准中，对于跨文化意识提出了明确的要求，并将跨文化意识作为衡量学生综合素质的重要方面，在具体的课程目标中都作了相应的文化学习目标设定。跨文化意识指的文化知识、文化理解和跨文化交际等方面的能力，体现的是学生的英语综合运用水平和理解水平。高中阶段作为学习英语知识和提高的关键阶段，应该将跨文化意识作为教学培养目标之一，让学生在具备跨文化意识和能力的同时强化对英语知识的理解，提高英语交际能力。 　　在高中英语教学中渗透文化意识，是当今经济全球化的必然要求。我国政治和经济的对外开放程度逐渐加大，我国走向世界，了解世界的机会越来越多，而国际经济、学术等方面的交流也越来越频繁，难免产生不同文化之间的冲突和碰撞，只有加强学习，掌握不同文化背景的知识和信息，才能准确地理解他人传递和表达的含义、态度、观点和价值观等等，进而才能实现交流的顺畅性，确保交流顺利进行。 　　在高中英语教学中渗透文化意识，是发挥高中英语教学有效性的表现。语言作为交流的载体，承载着诸多文化信息，要想利用语言顺畅地交流，只懂得语言知识不懂得文化知识是不可以实现的。但是，在当前我国的高中英语教学中，存在着一个非常重要的问题，学生掌握了相当多的语言知识，却很难把握情境，往往表达得词不达意，甚至造成句意的曲解，这些都阻碍了外语交流的顺利进行。结合高中英语学生的学习现状，高中英语课堂中应该注重跨文化意识的培养，提高学生对异国文化和本国文化异同的敏感度，提高英语交流能力。 　　二、如何在高中英语课堂教学中培养跨文化意识 　　1、词汇教学中跨文化意识的培养 　　词汇教学作为英语学习中的重要环节，利用发挥好这一环节的重要作用，做好渗透跨文化意识的培养工作。教师在高中英语课堂中，除了让学生掌握词语的基本含义之外，还要注重挖掘词汇内部包含的文化因素，让学生能够准确、恰当地使用词汇。具体说来，在词汇教学中进行跨文化意识的培养，应该做好以下三点注意： 　　第一，要注意一些表面对应，实际却有不同意义和能产生不同意义联想的英汉词汇。例如，在intellectual的汉语意思为“知识分子”，而这里的知识分子主要指的是教授和具有较高专业技能的高级知识分子，并不包括大学生和本科学历的普通公司职员，而在汉语中的知识分子更加注重的是上过大学的人。此外，还有一些词汇，包含着不同情感态度的倾向，这也需要教师引导学生注意。例如，在owl在英语中是睿智的象征，而在汉语中的“猫头鹰”却是不祥之兆的代表。 　　第二，要注意一些因为涵义不同而产生不能完全对译的词汇用法及搭配。例如，在汉语中说的王老师，在英语中要分为Mr.Wang、Mrs.Wang，或者Ms.Wang。 　　第三，要注意一些因为文化所引发的定性思维而产生的中国学生难以表达的词汇表达。例如，英语中的freeze在字典中解释的是结冰、冰冻，而在美国的警察里喊出这一个词时，表示的是站住、不许动等。 　　2、文章阅读中跨文化意识的培养 　　从跨文化意识的培养方面来说，大量的阅读材料和分析阅读材料的过程正是培养学生跨文化意识的宝贵机会，教师应该适时地进行文化知识的介绍，让学生在阅读实践中不断积累跨文化知识，学会运用文化知识分析阅读文本，并逐渐跨越文化的障碍，提高不同文化异同的敏感度。 　　那么，如何在文章阅读中培养学生的跨文化意识呢？ 　　第一，直接呈现文化知识，并利用详细的注释，丰富学生的文化知识视野，促进学生更好地理解文本的情感内涵等。在高中英语课本中有一些文章时关于异国的风俗人情、历史典故、文化特征等方面的内容，并在文本中有详细的文化信息注释，教师可以根据文本需要和注释情况做适当的补充，给学生介绍相关的文化知识。例如，在学习eatinghelth内容的时候，教师可以为学生介绍不同国家的饮食习惯和不同的饮食文化。 　　第二，充分利用图片、视频、网络资源、音频、录像等多媒体手段呈现异国实物，并结合表情、手势、体态语等来生动再现文章内容，营造良好的英语文化氛围。例如，教师可以在课文阅读讲解中，加上一段电影对白和实物展示，这样一来，学生也比较容易接受。 　　第三，设置有话题性的讨论课题，鼓励学生参与讨论，激发学生对异国文化的好奇