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浅议信息技术课堂效率的提高 　　21世纪以计算机和互联网技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用。《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》就指出，义务教育阶段的信息技术课程以培养学生的信息素养为主要目标，旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力，形成与信息社会相适应的良好行为习惯，为培养能够适应信息社会发展挑战的创造性人才打下基础。 　　目前，小学信息技术不断加快教育改革步伐，扬州市邗江区正在实施“幸福课程”，如何在信息技术课程的课堂教学中挖掘学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，培养学生良好的信息素养，是每一个小学信息技术教师应该不断探索的问题。笔者以小学信息技术下册“插入表格”一课为例，说说自己在提高课堂效率方面的几点尝试。 　　1 创设情境，对比分析 　　爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生学习的积极性，增强注意力。通过创设情境，激起学生兴趣，能够大大提高课堂教学效率。因此，课前设计一些情境让学生快速地进入学习状态，是教师进行教学设计首要考虑的问题之一。 　　在教授“插入表格”一课时，表格对于四年级的学生来说并不是很陌生的，每天接触的课程表就是他们对表格的第一印象，但是对于表格的优点，学生还不是很清楚。于是，笔者在揭示课题之前，创设了一个选拔课代表的情境，让学生从准备好的两份关于学生成绩的材料中，选出每门成绩最好的学生担任课代表。其中，四（1）班的材料以文字形式出示，四（2）班的材料以表格形式出示，分两组让他们分别从文字材料和表格材料中找出3门学科的课代表。结果，拿到表格材料的那两组学生要比拿到文字材料的那两组学生明显找得快。通过对比，学生清楚地了解到了表格的优点，那就是查找内容快捷、表格内容清晰。接着，笔者就导入课题，和学生一起学习制作表格。 　　材料如下： 　　四（1）班选手情况 　　赵兵，男，他的语文成绩90分，数学成绩92分，外语成绩92分，他的特长是乐器。钱若男，女，她的语文成绩92分，数学成绩92分，外语成绩95分，她的特长是唱歌。周城，男，他的语文成绩94分，数学成绩99分，外语成绩91分，他的特长是电脑，而且还是三好学生。吴楠，男，他的语文成绩92分，数学成绩93分，外语成绩90分，他的特长是书法。郑丽，女，她的语文成绩96分，数学成绩91分，外语成绩90分，她的特长是作文。 　　四（2）班选手情况见表1。 　　这样通过创设选课代表的情境，激发了学生的学习兴趣，通过这个对比材料的分析，促进了知识的掌握，还让学生把解决问题的能力运用于生活实际当中。从学生的生活实际选取素材，符合学生的认知，而且只要把目光放在生活中，就会发现生活中有取之不尽的材料。 　　2 任务驱动，制作表格 　　任务驱动是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。“任务驱动”作为一种教学方法和教学模式，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习信息技术应用方面的知识和技能，其特点就是紧紧围绕任务展开教学。 　　在“插入表格”这一课中，笔者就是把制作课程表作为任务的。课上，笔者布置的任务是：请同学们根据四（1）班的文字材料制作成如同四（2）班的表格，表格的颜色可以自选，有条件的同学可以继续美化自己的表格。在布置这个任务之后，笔者和学生一起进行了任务分解：首先分析表格，了解行、列以及单元格的概念；接着数出要制作的课程表是几行几列的，再学习插入几行几列的表格；之后学习运用“合并单元格”调整表格，输入表格内容，通过调整行高和列宽对表格进行微调；最后是通过修饰字体、设置底纹来美化表格。 　　在制作表格过程中，把大任务分解成小任务，提高学生完成任务的效率，也提高了教师的课堂教学效率。最后的美化表格，笔者还根据各人的实际操作水平，设计了不同的任务，用大屏幕出示不同美化的表格供学生进行参考。这样一来既让一些水平高的学生能够设计出一些新颖的富有美感的表格，也能照顾那些操作能力弱的学生让他们能够完成基础的表格制作。在最后的学生作品展示环节，呈现不同的作品，让每个学生都获得成功感，对不同能力的学生进行评价，大大提高了他们的自信心，这种自信心将成为他们学习信息技术的持续动力。 　　3 不拘一格，调整内容 　　教学内容是教学目标的具体化，在适当的时候可以根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面考虑教学内容的详略，适当扩展内容，不要把教学内容完全局限于教材内容范围内。 　　“插入表格”一课在制作课程表的时候，遇到一个难题就是输入表格内容，这是一个基础工作，也是最能反映学生信息素养的一个地方。对于农村小学的学生来讲，打字是相对薄弱的环节，虽然也有一些基础好的学生能够完成，但是如果仅仅是为了