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浅议农村小学教师专业化发展策略 　　【摘 要】小学教师群体专业素质的高低对基础教育的质量有着至关重要的影响。其中，作为半数以上的农村小学教师，在专业化发展水平上与农村的发展出现了一定层次的割裂。本文联系农村发展的现实，通过对农村小学教师专业化发展现状的分析和研究，指出目前农村小学教师专业化素质的不足，并提出具有一定实效性的思考与策略，希望能在农村小学教师专业化发展上实现一定的突破。 　　【关键词】农村 小学教师 专业化发展 策略 　　在经济飞速发展的现代社会，对农村小学教师的需求也正逐渐开始由“量”向“质”的转变。小学教师专业化作为教师教育发展的必经之路，是当下对教师素质高度关注的一种集中表现，也是实现教育改革的重要举措。重视教师专业化发展的意义，特别是积极探索农村小学教师专业化的有效策略，对我国的基础教育事业不断完善都起到一定的推动作用。 　　一、农村小学教师专业化发展态势 　　小学教师作为基础教育的专业人员，在思想、能力、知识、技能等方面都要不断地进行更新和完善，努力实现由新手到专家型教育人才的转变。作为农村小学教师在专业化发展方面也要紧跟时代的步伐，通过专业化的培养，从职业道德、专业知识、专业情意和专业能力等方面不断成长，全面提升自身的专业素质。目前，我国小学教师专业化发展主要呈现以下态势。 　　1.具有良好的职业道德 　　农村小学教师大都以教师职业为荣，热爱教育事业，能安贫乐道地坚守岗位，为推动教育事业的发展贡献自己的青春。在工作中，有较强的事业心，热爱学生并关注学生的学习和成长。能不断地进行专业化的学习，充分发挥情感教育的功能，尊重学生、关爱学生，并通过一些有效的接触和交流，增进师生之间的情感，实现“教书育人”功能的最大化。 　　2.具备系统的专业知识 　　专业知识是教职人员必须具备的知识要求。目前农村小学教师在专业知识方面，如文化知识、专业学科知识和教育理论方面，经过不断的专业化学习和完善，已经基本形成了一定的系统。这使得农村小学教师能够灵活地运用先进的教育理念，有效地结合实际情况，因地制宜地不断实现教育改革的突破和完善。 　　3.专业能力日趋完善 　　专业能力主要指教师的教学能力、组织交流能力、科研能力、现代化教学能力以及校本课程开发的能力等。目前，农村小学教师在专业能力的发展上日趋完善，不少教师能结合课程改革的要求，灵活运用现代化教学手段，在教学上努力实现新的突破。在班级的组织管理上，也能充分地尊重学生的个体发展，积极协调好学校和学生家庭的关系，为学生创造良好的成长环境。 　　二、农村小学教师专业化发展存在的缺陷分析 　　1.职业道德受到经济发展的冲击 　　虽然大部分农村教师具有良好的职业道德和奉献精神，但是随着经济的发展，城乡教师收入的巨大差异，让部分教师产生一定的落差感和焦虑感。在工作上表现出责任心不强、上课不认真、不积极提高自身的职业修养等，这对教师的专业化发展和职业成长是极为不利的。 　　2.专业知识发展不均衡 　　农村小学教师由于自身学历的限制，在专业知识的掌握上呈现知识面狭窄和知识更新缓慢的现状。许多教师只懂本学科，在其他知识方面存在极大的欠缺。加上农村小学教师学习渠道单一，对新知识、新理念的更新速度缓慢，造成很多教师知识储备不足，教学方法陈旧。这些不仅影响了农村小学教师专业化的发展进程，而且也制约了农村基础教育的发展。 　　3.专业能力发展缓慢 　　农村小学教师的专业能力发展速度缓慢，很多教师不仅不能及时提高专业能力，反而出现逐年退化的势头。学科之间的教师专业发展更是不平衡，如很多教师不懂得使用网络技术进行学习和知识能力的拓展，使得教学无法实现新的突破和革新，长期处于机械的重复当中。 　　三、农村小学教师专业化发展的策略探索 　　基于以上在农村小学教师专业化发展方面出现的不足，为促进农村地区小学教师专业化发展，结合目前我国教师专业化发展的趋势，可以从以下三个方面去努力完善。 　　1.制定资格标准，夯实教师专业化发展基石 　　教师资格认定是世界性的发展趋势，也是保证教师质量的最低标准。目前，我国教师资格认定的标准相对比较低，这和现代教育的蓬勃发展呈现出不平衡的态势。据相关资料显示，农村小学教师学历要求方面只能基本达标，而非专任教师学历的不达标率远远超出一般城市的标准。这还仅仅是教师的学历方面，在教育能力方面也要提出更高的要求。我国对教师资格认定仅仅规定了对资格申请人进行面试和试讲等程序，对于如何促进学生的成长和进步，如何进行教学部署和规划，以及如何进行科学有效的课堂管理和学生组织管理等方面却出现欠缺。而这些能力对教师日后的教学工作和教师的专业化发展都起着至关重要的作用。 　　因此，要提升农村小学教师专业化的发展进程，提高农村小学教师的专业化素养，就要结合