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浅议农村英语课堂教学的有效性 　　【摘要】农村初中英语教学一直被认为是低效、无趣的教学。许多学生在英语学习过程中感到压力很大，尽管花了九牛二虎之力，却收效甚微。为了改变农村英语课堂这种尴尬的局面，笔者通过几年的研究、探索和实践，总结出几种能有效促进农村英语课堂教学的方法。 　　【关键词】农村英语；课堂教学的有效性 　　1 目前农村英语课堂教学的现状分析 　　1.1 教学方法单调。 　　目前大多数农村英语课堂教学实质上就是教师一言堂，张嘴闭口的都是语法和词汇，或者只是让学生机械地跟老师读单词、读句型、读课文，或者一味地为了完成教学进度，没有充分发挥学生的主观能动性，学生根本没有施展自己才能的机会，从而使学生的主动性和积极性受到限制，这样的英语课堂犹如一潭死水，完全忽视了对学生能力的培养以及对知识的掌握。 　　1.2 新课导入比较单一。 　　在目前的农村英语教学中，新课导入是英语课堂的薄弱环节，课堂上最常见的导入是先学本节课的单词，然后就是开门见山，直奔主题。这样的讲课方式枯燥无味，缺乏吸引力，学生学习英语的积极性就大打折扣了 。通过对目前农村英语课堂教学的现状分析，让我们认识到当前农村初中英语课堂改革遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。这就要求我们农村教师从自身出发，对英语学科的无效教学进行调整和反思，要求我们教师拥有提高课堂有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，提高课堂教学效率，向四十五分钟要质量，减少无效教学的付出，从而推进农村初中英语课堂有效教学的改革。 　　2 什么是有效性教学 　　什么是有效性教学？所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。具体的进步和发展不仅是指学生接受知识、发展能力、传承文化，更是指心智的启迪、性情的陶冶、态度的养成、兴趣的培养和品格的塑造。有效教学不是强制、训练和灌输，而是引导、体验和唤醒，是让学生感动、领悟和审美。随着新课标的开展落实，有效性教学已经被广泛关注和论述。 　　3 促进农村英语课堂教学的有效性的措施 　　3.1 挖掘教材，精心编写导学稿。 　　导学稿是教师进行课堂教学的重要依据，通常也称课时教学计划。教师通过多种形式的问题设计，把散乱的知识、语言、语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计导学稿，为上好不同内容的课打好基础，作好铺垫。导学稿的编写应该力求实在，体现简洁实用，不能搞得太繁琐。它的重点是体现学生对课本的预习，检查练习基础知识。总之，导学稿应该让学生一目了然，并能较快地了解大纲的基本要求。 　　3.2 精心备好课。 　　老师要做到刻苦钻研，灵活挖掘教材，精心备课，备课既要备教材，又要备学生。教师应根据教材内容和教学要求，从学生的实际英语知识水平出发，选择恰当的教学方式和方法，找出重点和难点，不仅要注重精讲和学生自主阅读结合，还要注重略讲和精讲结合及讲练结合；其次，增强教学设计的针对性和有效性。有效教学应该关注教学效益，教学内容应考虑学生的特点，教学难度要根据学生的水平，以便能激发学生的学习动力和潜力。 　　3.3 重视对学生预习兴趣的培养。 　　《英语课程标准》着重强调学生要养成预习习惯的学习方式。预习是学生主动、独立的学习的过程，学生在预习的过程中可发现问题，提出问题，体验成功。预习是一个非常好的学习习惯，它可以让学生受益一生，因为人的一生都是不断学习的过程。预习的过程就是学生自学的过程，它的本质是独立学习。通过预习，学生上新课就能够做到有的放矢，达到提高课堂效率的目的，这也正是预习的意义所在。现在，新课程要求减轻学生负担，提高学生应用知识的能力，因此提高课堂效率迫在眉睫，而预习正是提高课堂效率的最重要的途径之一。当然，教师要对预习进行指导，包括单词、词组和课文及文化背景的预习。 　　3.4 努力提高教师自身的素质。 　　农村教师要注重专业化发展，以适应新课标的要求。教育改革和教学质量的提高关键在于教师。教师自身的语言素养、教学观念、教学理论水平、教学技能技巧、教师的自主发展能力都是制约教学进步的因素。因此，教师应该加强自身素质的提高，转变教学观念，提高终身学习的意识与能力，调整自己的知识结构，提高教育教学和教育反思的能力。这就要求教育主管部门与学校为广大农村教师提供一个学习、培训的平台，引领他们自主研修，加快专业化发展，探索出一条适合农村初中英语的教学方法，真正做到学生乐学，老师乐教。 　　3.5 培养学生学习英语的兴趣。 　　浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是学生获得成功的关键之一。伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。学生一旦对英语学