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浅议利用 warming—up优化课堂教学 　　课堂教学是教学的主阵地，因此抓住课堂是提高教学效率的关键。英语课的课堂教学结构，自从“五段教学法”被提出以来（Johann Friedrich Herbart，1776-1841）就一直沿用至今，并逐渐演变为今天大多数英语教师授课的框架：warming-up（热身），reading（阅读），presentation（呈现），practice（练习），homework（巩固）。不同的教师由于自身的素质和个人喜好不同，上课方法的选择和课堂效率也不相同。自然心中有一个问题：百花齐放，何法为佳？怎么样的课堂教学才最有效？ 经过不断的尝试和研究提高课堂教学有效性，从warming-up做起。 　　一、充分认识Warming-up的作用 　　首先，教师要根据每个单元中Warming-up的内容，结合学生的心理特点以及他们的认知水平、情感需要，找准切入点，鼓励他们主动参与。这样，才能够真正地把语言当作交际工具来运用，让学生通过体验和实验的过程学习语言，培养学生获取、处理和使用相关信息的能力，培养学生的语言表达能力，尤其是口头表达能力。 　　其次，Warming-up既是师生之间的交流，也是学生之间的交流。这种交流既是语言信息的交流，也是情感信息的交流。教师与学生之间的双向交流，有利于融洽师生关系，激活课堂氛围；而学生与学生之间的相互交流，有助于培养学生集体合作意识，变被动接受为主动参与，激发他们丰富的想像力和创新潜能，最大限度地提高课堂效率。 　　再之，Warming-up也有益于提高学生的书面表达能力，对于不容易口头表达的话题或图片，教师不妨主张学生课前互相讨论，把想表达的意思笔头写下来，这样课堂上师生交流就容易得多。例如，Unit10 The World Around Us中的Warming-up部分，目的是通过三幅图片了解哪些动物正濒临灭绝和导致它们濒临灭绝的原因；认识保护野生动物的重要性和必要性，并探讨保护濒临灭绝动物的措施和建议。做这部分之前，教师可事先要求学生查阅资料，了解世界濒临灭绝动物的一些情况，如动物的形态特征、生活习性、分布范围、生存现状及造成这些动物濒临灭绝的原因。然后，讨论应怎样保护濒临灭绝动物，最后让他们把讨论结果写在练习本上。这样做，不仅拓宽了他们学习英语的渠道，而且培养了书面表达能力。 　　二、采用多种活动途径，面向全体学生 　　新一轮的课程改革的根本目的之一就是为了每一位学生的发展。因此，教师在课堂上应面向全体学生，关注每一位学生的全面发展。尤其应关注学生的情感态度的培养，所以，培养学生积极的情感态度，帮助他们建立学习英语的自信心是高中英语教学的重要任务之一。这就要求教师在教学过程中必须研究教材、研究学生，然后根据每个单元Warming-up话题的不同，精心设计形式多样的话动练习，如师生讨论、小组讨论、个人活动、辩论等，使课堂气氛更加民主和谐、轻松愉快。例如，在处理Unit3 Going Places可以采用以下步骤： 　　1.展示有关hiking和rafting的图片导入主题，引导学生讨论与旅游有关的话题，如means of transportation， safety manners等。在讨论四幅图片时，教师可以拓展有关背景知识，鼓励学生说出更多有关旅游安全、社会公德等注意事项。 　　2、启发学生探讨旅游方式，教师可以使用brainstorming形式，激发学生尽可能多地考虑各种因素，在此基础上，指导学生理性地选择出游方式。 　　3、制作一份调查表，进行现场调查，了解学生对旅游方式的选择。调查表可以这样设计： 　　此份调查表可以是个人活动，要求每个学生作出自己的合理选择；可以是小组活动，每人负责调查邻组的五位同学，要求学生运用教材中的问句，并使用Id like to…because…这个句型；也可以大组活动，全班按不同任务分成四大组，统计调查结果，并归纳有关信息。 　　4举行辩论会。针对“Do you like traveling﹖”这一话题，教师可把学生分成两个小组，正方的观点是“Traveling is good for us.”；反方的观点是“Traveling is bad for us.”要求学生用学过的知识阐述各自的理由。最后，教师根据每个小组的观点是否合理、论据是否充分、表达是否清晰、思维是否活跃评出胜方，这样既培养了学生的思辩能力，又锻炼了学生用英语进行交际的能力。 　　三、充分发挥教师的组织作用 　　部分能否顺利进行取决于教师的精心设计和组织。如果教师不加指导让学生去讨论，学生往往不知道如何说起。因此，在处理这部分内容时，教师要向学生提出明确的要求；同时，教师还应根据话题的不同，合理控制讨论的时间和课堂氛围，一定