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浅议如何提高中职数学课堂教学有效性 　　摘 要： 在新课程标准、新课程改革的理念下，课堂教学是否有效不取决于教师打算教会学生什么，而在于学生实际获得了什么、获得了多少，提高职业学校数学课堂教学的有效性已成为当务之急，通过精心设计教学目标、优化教学内容与方法、培养学生学习兴趣、改革学生学业评价方式等可以提高课堂教学的有效性。 　　关键词： 中职数学课堂教学 有效性 教学方法 　　随着职业教育的不断发展，进入职业学校的学生文化基础相对薄弱，学生数学基础知识差异较大。教师的教学必须以学为本，在教育教学中以人为本，以学生的全面发展为本，充分尊重学生的主体性、能动性、自觉性，使教学过程成为学生自我认识、自我选择、自我发展、自我完善的过程。切实提高课堂教学的有效性，已成为职业学校文化课课改的当务之急。如何提高中职数学课堂教学的有效性，笔者认为要注意以下几个方面。 　　一、精心设计课堂教学目标 　　教学目标是对教学最终要达到的效果所作的规定，是教学的依据与准则，包括理想的目标即课程标准所确定的目标，现实的目标即教师所理解的根据学生现实情况所制定的目标，达到的目标即学生取得的实际效果。教师要针对学生具体情况，体现数学的教育功能，根据数学的应用价值，日常生活需要？专业学习需要及数学的文化价值科学设计课堂教学现实的目标？设计教学目标要全面，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，目标要贴近教学内容，反映学生的学习行为。教学目标要有层次性，既要有用于知识与技能领域的结果性目标，又要有用于过程与方法、情感态度与价值观领域的过程性目标，如：①经历（感受）：学生参与尝试、交流、合作等教学活动。②体验：学生表现为欣赏、关注、感兴趣。③探索：表现为学生进行发现、猜想等教学活动。 　　二、优化课堂教学内容、教学方法 　　1.把握好教学内容的“量”与“度” 　　因为中职学生数学基础差异较大，在教学内容上实行层次组合，将教学内容分为三种类型，即基础的数学、实用的数学、发展的数学。基础的数学是高中数学的最基础的知识与内容，并充分注意到初高中内容的衔接，是不同专业不同基础学生都要学习和掌握的最基本内容，旨在提高学生的数学素养。实用的数学是在完成基础数学学习内容的基础上，结合学生的专业特点而选学的数学内容，强调与现实生活的联系与专业相关的应用。发展的数学是学有余力的学生拓展加深的学习内容，意在强化学生的数学学习能力，为进入上层学历学习做准备。 　　2.教学方法的创新 　　现在的课堂教学应以研究学生的学法为中心，通过对学生学习心理和学习方法的研究，按照学生的认知规律和心理特点选择教学方法、指导学习方法，使学生学会学习。为此，应变传统的单向、双向活动为师生、生生、师师之间的多变互动，创造以学生发展为本的民主的、讨论式的课堂教学模式。通过一系列活动获取知识，激发学生内在的求知欲望，让学生有一种积极的自我学习态度，有机会、有可能在交流、合作、探究中获取知识。从而改善学生的学习方式，获得最佳的教学效果。 　　三、关注学生的学习方式 　　新课改理念提倡学生积极主动的学习方式，其内涵包括自主学习、合作学习、探究学习。课堂教学要使学生在充分活动中获取知识。课堂教学的本质是学生在教师的引导启发下自觉建构知识的过程。它是一种活动，这种活动包含学生的动手实践、自主探索、合作交流（语言、情感、思维）等。教学中尽量使“数学问题生活化”、“专业问题数学化”、“数学问题活动化”，让学生在学习数学过程中，结合生活、专业活动，在课堂上充分动起来。尤其要组织学生进行合作交流，合作交流给每个学生最大限度地提供自我展示的机会，使学生的自主性得以充分发挥。学生在相互讨论中取长补短，获得不同程度的进步，合作精神和集体荣誉感，营造积极主动的学习氛围。合作学习的范围可以是同桌之间，也可以是几个人组成的小组，还可以是全班学生。常见形式有两种：一种是围绕某一主题展开讨论，讨论成功的关键是主题要明确。主题的确定依赖于教师对教材的深刻与把握，也依赖于教师对学生的全面了解，教师需敏锐洞察学生课堂学习情况以便灵活应变。另一种是展示学生实践、探索、发现的结果，对结果进行评议、质疑、辩论。在此过程中教师要引导学生掌握正确的思考方法，善于引导学生解决问题。学生出错时，要以引导鼓励为主，促使他们自我反思，培养他们健全的人格。 　　四、调节课堂学习氛围 　　愉悦的学习氛围能使学生产生浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望。情感作为人的主要非认知因素，影响人的认知过程，它以兴趣、爱好、愿望、热情等形式构成了学习动机。在学习过程中起驱动、诱导、调节学习行为的作用。为此，教学中教师要重视学生学习的情感感受力、表达力的培养与发展。 　　1.建立良好的师生关系 　　良好的师生关系是一股巨大的教育力量。师生关系融洽，教育