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浅议电教媒体在语文教学中的作用 　　随着教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。电教媒体运用动画、声音、影像等手法，将语文课文有关内容直观形象展现在师生面前，使教师讲解得更生动易懂，使学生学得愉快、轻松。激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习积极性和主动性。电教媒体在语文课堂上犹如一座沟通学生与课文的桥梁，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，优化了课堂教学结构，使学生在轻松、愉快中获取知识，产生事半功倍的效果。 　　一、运用电教媒体可以激发学生的学习兴趣 　　古代教育家孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这句话一针见血地指出了兴趣对于学习的重要性。利用电教媒体教学的趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的教学方式，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象，使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，充分调动了学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，以达到预期的教学和学习效果。 　　如在教学《桂林山水》一课，尽管文中对桂林山水做了生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。那么，学生就会感到乏味，不愿意学，这样便无法从一篇知识性、艺术性很高的课文中获取知识。倘若我们利用电教媒体把静、清、绿的漓江水和奇、秀、险的桂林山栩栩如生地展现在学生眼前，情形就大不相同。此时，同学们会感到有趣，从而激发了同学们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，很直观地认识了桂林山水的特点，达到较好的学习效果。 　　我在教《海底世界》这篇课文时，先播放海底世界的录象片。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。 　　二、运用电教媒体能帮助学生理解课文中的人物形象 　　小学语文课文中有些课文时间跨度大，反映的人物身份复杂、感情强烈，对这些课文学生知道少、理解能力差，很难把握人物的形象，因而直接影响对课文中心的理解，这时电教媒体就可以大显身手。如讲《我的战友邱少云》一课时，为了体现邱少云的崇高品质，我适时播放《邱少云》电影录像片断。小学生看着那熊熊大火，看着邱少云怒睁的双眼，看着那因疼痛而落下的豆大汗珠和深深插入泥土中的手指，孩子们眼睛湿润了，他们的心灵受到了强烈的震撼，对先烈们无比崇敬之情油然而生。短短几分钟的录像，逼真的画面和声音却触动了学生心弦，使学生深深理解，邱少云为了这次伏击战的胜利，为了战友的安全，宁愿牺牲自己的崇高品质和光辉形象。教《狼牙山五壮士》的第三段“顶峰歼敌”时，“五壮士在没有子弹的情况下怎样与敌人战斗呢？”我边问学生边播放录像，电视屏幕上立即出现了五壮士在顶峰用石头砸敌人的壮烈场面。学生们绷紧小脸，认真地看着录像，被五壮士英勇顽强的精神所感动，加上配音“使劲砸！”的助威声。学生们完全进入了情境，他们个个像五壮士一样，进入了“阵地”，从感性材料中建立了表象，激发了情感。反过来再阅读课文，结合书上的插图，很快体会出五壮士与敌人血战到底的目的是为了部队，为了人民，更为了祖国。学生们无不被五壮士顽强的英雄气概和高度的革命责任感所感染。 　　三、运用电教媒体能够突出教学的重难点 　　在语文教学中，往往有些问题难以用语言来解答，有些陈述的现象仍然是抽象的，学生根本无法理解。利用多媒体技术，使抽象的知识直观形象化，使文字表达生动化，使难点迎刃而解。如：在教《威尼斯的小艇》时，学生难以理解为啥用小艇当交通工具，小艇为啥像独木舟、像星月、像水蛇？借助多媒体演示，伴随着轻松的音乐，老师娓娓动听的解说，仿佛把学生带到了这座古老而又美丽的城市；又好像身如其境地游览着威尼斯的风光。由于地理位置的形成，威尼斯到处是水，我们的街道就相当于他的河流，我们的汽车就相当于他的小艇。正因为船夫长期在水上做驾驶工作，好比是我们的司机一样驾车技术非常熟练，经常在河面上穿梭似的来来往往，像一条水蛇一样灵活。这样学生通过屏幕上的演示，认识了威尼斯这个地方，人们与小艇的密切关系，人们生活离不开小艇，又了解了小艇的样子、特点和作用。这样化抽象为形象，突破了教学难点，提高了教学效果。再如在教学科普作品《琥珀》时，琥珀学生从未见过。琥珀的形成：这既是课文的重点，又是理解的难点。利用多媒体动画再现当时的故事。松脂球的形成经过清晰而具体地呈现在学生眼前，使学生如临其境，如见其景，很容易地理解了课文重点部分。学生容易得出四个必备条件： （ 1）夏天，强烈的太阳光。②在松树林里。③蜘蛛扑向苍蝇，松脂往下滴，正好将它们包裹。④松脂不断下滴。懂得了这些条件缺一不可的道理。文章的难点迎刃而解。 　　四、利用电教媒体可以丰富学生的想象力 　　阅读教学中通过想象，在头脑中再现作品所描绘的情景，才能体验情