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浅议留守儿童的教育对策 　　【摘要】伴随着我国改革开放和市场经济发展，联产承包，农村的一些剩余劳动力越来越多，城市化扩张、工业的兴起，中国上亿的农民涌入城市和经济发达地区寻找就业机会。不少年轻父母一方或双双撇下自己的孩子外出打工挣钱，而他们的孩子因要上学读书，不能随之“走南闯北”，成了“留守儿”。留守儿童的教育问题浮出水面，成为我国义务教育中的一个新问题。 　　【关键词】留守儿童成长问题理解 　　一、留守儿童成长中存在的问题 　　1、学习较差。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。加之他们还要承担家务劳动和田间农活；根本没有时间和精力去关注孩子的学习。 　　2、性格缺陷。通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不了，不会管，外出父母则管不到，留守学生几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。 　　3、心理障碍。留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。 　　4、价值扭曲。部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用沦”、“拜金主义”等错误思想抬头。 　　二、留守儿童成长中存在问题的原因 　　1、家庭因素 　　通过调查，有很大部分留守学生的家庭教育基本处于“真空”状，家庭管理基本处于“失控”态。同时，对孩子过分溺爱、放任自流，顺其自然的现象较为普遍，主要原因有三：一是亲生父母失之于管。因生活、生计所迫，孩子父母双方或一方长期只能外出打工。务工收入相对低，外地上学费用高，无力接孩子在务工地上学，这样，照顾孩子的学习、生活等力不从心。同时，由于长期分离，部分人的家庭观念比较模糊，甚至有个别外出打工、查无音信，一年三载不寄钱、不打电话、不过问子女。二是亲属代管失之于宽。留守学生大多由祖父母、外祖父母或其他亲属代管，少数由远亲近邻代管。代管者受限自身素质，缺乏管教能力；在农村，年老体迈的公婆监管几个或几个家庭的孩子很普遍，显得有心无力。另外，亲属代管往往充满顾虑，深不是，浅不是，无从下手，因而只管吃饱、穿暖的生理需要，少管学习、思想的心理需要。三是短期管理失之于软。因生活所迫，父母与留守学生聚少离多，加之休假时间短、相聚成本高、进出买票难等，一般一年聚一次，有的三年五载聚一次。短聚时，父母恨不得把全部的爱都给孩子，用物质来弥补对子女的亏欠。 　　2、学校因素 　　一是教育功能上德智失衡。一些学校，重智育轻德育的失衡状况一直未能有实质性的改变，学校对德育的关注程度落后于对智育的关注程度，应试教育依然成其学校教育的主流。因此，老师用更多的精力去重视规矩、听话、品学优的学生，而忽视了那些调皮、难管、成绩差的留守学生。成绩差的留守学生缺乏关心、鼓励而更加自暴自弃。二是德育活动上不太科学。学校德育目标制定得过高、过全、过空，忽视学生的年龄、认知能力和情感基础，致使德育效果不好。同时，德育活动缺少对学生主体的尊重。学校开展的一些德育活动中，学生被动地“被人塑造”，造成了学生言行不一、缺乏责任感等道德缺陷。同时，德育形式上比较单一，囿于课堂、学校，缺乏与学生生活实际的联系。这些问题都在负面地影响着学生成长。透过极少数学生参与地方群体性事件，德育与生活实践脱节，导致学生缺乏理智，缺少公德。 　　3、社会因素 　　一是庸俗作品。市场上一些文学艺术作品，掺入了不少庸俗、暴力、色情内容。这些不良作品进入辨别力弱的未成年人尤其是留守学生的视野，侵袭着抵抗力差的未成年人尤其是留守学生的思想。二是网络短信。据互联网上一份问卷调查显示，71.5%的留守学生放学后首先选择去网吧、游戏厅。他们整天沉溺于网吧、游戏厅，效仿网上飙车、砍杀、爆破、枪战等暴力行为。据网上调查，留守学生受网络游戏、刀枪影片等暴力影响，参与群体事件及违法活动呈上升趋势。三是不良风气。一些色情信息、“荤段子”等通过手机、网络等形式蔓延到了未成年人中间，对处于青春萌动期且缺乏关爱的留守学生造成不良心理刺激，致