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浅议自制教具在初中物理教学中的运用 　　摘 要：物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础. 实验在中学物理教学中占有重要地位，《物理课程标准》中关于课程基本理念明确指出“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向， 让学生经历科学探究过程， 改革以书本为主， 实验为辅的教学模式.” 。 　　目前大多数学校的实验室还有很大的困难， 特别是广大农村学校， 教学仪器大部分是前几年以拼盘的方式采购，有些器材质量不是很好，若能充分利用我们身边的废弃物， 经过简单的改装、组合， 自制一些教具， 将会得到意想不到的效果. 　　1 自制教具让学生感受物理就在身边 　　物理是一门实验科学， 实验是物理教学中的重要环节. 但谈到实验， 学生的第一反应就是要有专门的仪器， 甚至是高精尖技术， 实验过程复杂， 操作难度大， 实验器材多. 这是同学们通过电视等媒体获得的印象， 觉得物理实验深不可测， 无形中给物理学习带来压力， 产生畏惧心理.物理中的有些实验， 无需专门的仪器， 利用身边的一些常用东西， 甚至是一些废弃物， 自制教具就能完成.为了让学生感受重力的方向总是竖直向下的，我组织学生自制重垂线， 并用自制的重垂线来测定教室的黑板安装的是否竖直， 门框是否竖直， 班级的宣传画是否挂正等等； 用自制的重垂式水平仪判定课桌表面是否水平， 教室的窗台是否平整； 用硬纸板与重垂线配合测定不规则物体的重心等等.自制教具， 让学生初步感受到物理来自于生活，物理并不神秘， 物理就在我们的身边. 　　2 自制教具有利于体现物理课程理念 　　从生活走向物理， 从物理走向社会是物理课程的基本理念.物理课程应贴近学生生活， 符合学生认知特点， 激发并保持学生的学习兴趣， 通过探索物理现象， 揭示隐藏其中的物理规律， 并将其应用于生产生活实际， 培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力. 学习流体压强与流速的关系时， 我让学生把吸管一端剪开， 在上面放一粒黄豆， 缓缓用力吹， 看到上面的黄豆并没有象同学们预想的那样被吹走， 从而得出流速大的地方压强小的结论， 通过这么一个简单的自制教具， 不仅激发了学习的兴趣， 还揭示了隐藏在其中的物理规律.学习液体压强的应用， 我让每个学生自制了一个锅炉水位计： 用空矿泉水瓶模拟锅炉， 在矿泉水瓶的下端开一个小口， 装入一小段玻璃管， 再竖直一根细玻璃管， 两管之间用橡皮管连接， 为了醒目， 在矿泉水瓶里装入染成红色的水. 通过该自制教具， 让学生既了解了锅炉的简单构造和原理， 又巩固了连通器的相关知识， 并在无形中让学生感到物理有用， 物理对生产生活实际具有指导意义。 　　3 自制教具有利于培养学生学习物理的兴趣 　　浓厚的兴趣能弥补智能的不足， 持久的兴趣会导致发明创造0. 对初中学生来说， 只要激发起他们学习的兴趣， 他们就会以满腔的热情， 积极主动地投入到物理学习中， 物理课堂就会变得开放、活跃、热烈， 教学效果自然会倍增.由于自制教具所用材料多来自学生的身边， 消除了制作的神秘感和畏惧心理， 而某些同学新奇成功的制作， 必然也会激发其他同学浓厚的兴趣， 激发他们的探究心理， 整个班级会呈现一派学物理、用物理的良好学习氛围， 并稳固持久.学习光的直线传播时， 我布置了一个课后小制作比赛活动： 制作针孔照相机. 同学们利用双休日，选器材， 查资料， 有的个人制作， 有的团体作战， 兴趣浓厚. 上交的作品更是五花八门， 异彩纷呈， 其中不乏优秀作品. 制作中， 还有一些新的发现： 小孔的形状对成像没有影响， 倒立的像是相对于物体而言的， 像的大小取决于物距和像距的大小等等. 通过制作过程巩固已学知识， 并获得了新知.利用自制教具进行实验， 一旦有所收获、有所创新、有所前进， 就会使兴趣更加稳定， 就会继续探索、继续登攀， 从而更加喜欢物理， 热爱科学. 　　4 自制教具能提高学生的动手能力、创新能力 　　一件自制教具的制成， 要通过想方案、查资料、画图纸、找材料， 动手制作和反复试验等过程， 在无形中提高了学生的动手实践能力.我们知道， 绝大多数自制教具不是简单的仪器仿制， 要经过一定的思考、创意、构思和设计， 这都是创造性的劳动， 要有创新精神. 同时， 在自制教具的过程中， 必然要涉及到科学知识、生产工艺和新材料、新技术、新方法的使用， 这些肯定会增强学生的科技意识.学习气体浮力时， 我自制了气体浮力演示器， 用来演示气体对浸入其中的物体有浮力作用. 有几个学生对这件教具很感兴趣， 课后到我的办公室对该装置进行了认真的观察， 并动手实际操作. 在操作过程中， 他们发现了一些问题， 并和我进行交流， 提出了改进意见： 用质量较小的木质杠杆取代铁质杠杆，可以使杠杆转动更加灵活；