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浅议英语听力技能的培养与提高 　　摘 要： 要增强英语听力教学效果，必须改变教育观念和采用科学的训练方法，即以学生为主体，改变思维方式，讲究听力技巧，精选训练方法。本文从影响听力的因素及其解决方法两方面入手，对如何提高和培养英语听力技能谈几点看法。 　　关键词： 英语听力 听力技巧 影响因素 改进措施 　　在外语学习中，听、说、读、写四个方面中，听是第一关。人们在这四个方面所耗费的精力，有人测算过，其比例约各占45%、30%、16%、9%。听力是衡量英语语言水平高低的重要标准之一，尽管我们已经下了很大力气，但毋庸讳言，在我国，听力水平的提高仍然较为缓慢。 　　一、影响听力理解的因素 　　1.词汇量不足、语法不过关是影响学生听力水平的重要障碍。 　　一个学习外语的人，其语言基础知识所掌握的程度，直接影响其听力水平。虽然英语语言基础知识包括语法、语音和词汇几方面的内容，但其中词汇是影响听力的首要因素。学生在听的过程中，对其中的一些单词，他们常常感到“似曾相识”，但怎么也想不起与之相应的单词。学习外语的人，对这一点都体会颇深。其次是语音问题，如有的学生不善于掌握连读、弱读、失去爆破、重音移动等，因此就不能准确辨识听力材料中各种声音的意义。至于语法知识，相对来说，对听力的影响较小。听力训练中，如果遇到的生词太多，就很难弄懂整篇文章的大意。同样，没有一定的语法分析能力，即使听懂了单词，也未必能快捷地理解句子的意思。例如：“lie”一词除表示“躺，平躺”，还可以表示“位于”、“撒谎”等意思。有时句子表面上有否定词，却表示肯定，例如：You can never be too careful while driving at night.（夜晚开车要非常小心。） 　　2.不良的情感因素、听的习惯及对英美文化的不了解是影响听力理解的重要因素。 　　一个人的心理素质包括诸多方面，其中动机、意志和焦虑是影响外语学习者的重要心理品质。动机是一种内部驱动力或发动力，学习动机与学习效果之间有密切联系，它深刻影响学生英语听力的学习。动机高尚者，能闻鸡起舞；动机不端正者，易委靡不振。 　　心理学家告诉我们，意志是指自觉地确定目的，根据目的支配、调节行动从而实现预定目标的心理过程。英语听力学习，是一个艰难而长期的过程。听力的提高绝非一蹴而就，只有那些意志坚定的人，才能在崎岖小路上辛勤跋涉，排除一切险阻。焦虑，是指某种实际的类似担忧的反应，诸如对当前或日后具有某种潜在威胁的任何情境的担忧。人们在生活中大概都产生过这种情绪，其中包括学习方面。以听和读作比较，学生在听英语时比读英语时感受到的焦虑程度要高。在听的过程中，心有时会像悬着一样，因为害怕遗漏某种信息而恐惧，因而产生较高程度的焦虑。这样听来听去，怎么也听不懂，心绪变得愈来愈烦躁。长此以往，严重的焦虑会使学生学习的信心丧失殆尽。因为心理和情绪上的障碍，就会出现“情感过虑”，致使原本可以听懂的内容理解起来很困难。还有学生对英语国家的各方面文化了解不够，有一些听力材料中常会出现Thanks giving，April Fool等，学生若对感恩节、愚人节等不甚了解，就会对这些感到茫然。 　　3.文化背景知识的缺失也是一方面的原因。 　　语言与文化二者的关系，是相互制约又相互促进的，所以文化背景一直是影响英语学习的重要因素。在听英语的过程中，学习者如果对目的语文化了解甚少，就会造成理解的偏差和判断的失误，甚至南辕北辙。由于文化差异而引起的两种语言上交流障碍的例子比比皆是，例如不了解特殊的文化背景，不知道American一词还有“美洲的”含义，在听英语的过程中，往往把“美洲的”误解为“美国的”。学生对于外国文化方面的重视已经大大超过以前，但还是有不少学生关于外国文化方面的知识相对贫乏。 　　4.发音不正确、辨音能力差是影响听力理解的前提。 　　有些学生对于一些易混淆音素特别是音近的词不能正确辨识，从而影响了对句子意义的理解。英文中有一些相同发音、不同含义的词，即同音字，如：hear，here；还有一些相似的拼写，易混淆的发音，即近音词，如：soup（汤），soap（肥皂）；如果学生听音不准，就会接受错误信息，就会判断错误。 　　5.汉语和英语在思维方法上的差异是影响听力的一个原因。 　　中国人学英语，往往好用汉语套英语，由于汉语的句子结构和语序与英语的句子结构和语序存在很大差异，学生在听的时候，往往一下子绕不过弯来，意思连不上。特别是有的学生没有掌握正确的听音方法，精力往往过分注意每个音或每个词，而忽视了对整个句子或整个篇章的理解。最为根本的是，在听的过程中，不能直接用英语思维，而是习惯把英语先译成汉语。又不会根据所听内容的背景及观察讲话人的表情、语气等进行猜测，这样当然既耽误了时间，又跟不上