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浅议英语学习习惯的培养 　　【摘要】怎样培养高中生学习英语的习惯？我是这样做的：做好过渡衔接，尽快与学生打成一片，精心导入教学，坚持口语交际训练，养成学生学习英语的习惯。 　　【关键词】过渡衔接 导入教学 交际训练 　　大多数高中学生因为基础差的缘故，向来对英语不感兴趣，高中一线教师普遍感到学生没有学习英语的良好习惯，就是有些成绩好的同学，也只是为了升学而学习英语的，真正喜欢英语的学生不多。笔者从自己的教学实践中摸索出了一点经验，简单地说，就是下面的几点。 　　一、做好过渡衔接 　　初高中课程的衔接，是高中学生必然经历的环节，衔接自然，学生便能很快进入良好的学习状态，因此，做好学生的心理调适工作，减少他们对英语的恐惧，就显得尤为必要。新的学习历程开始之初，我们英语教师首先要通过入学考试了解学生大致水平，及时弥补学生初中的知识缺漏。用一个月的时间，从日常用语、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习初中的基础知识，让学生尽快适应高中英语学习。具体做法有：培养学生课前预习、课后复习、积累词汇的良好学习习惯；课堂教学坚持用英语授课，要求并鼓励学生养成用英语思考问题、回答问题的习惯，帮助学生确立“每天进步一点点”的学习目标，树立提升自身英语语言素养的信心。按照考纲要求，从学生入学开始就培养学生的阅读能力，教会学生掌握基本的阅读技巧，养成良好的课外阅读习惯；另外，课后经常与学生沟通，帮助学生克服学习上的困难，尽快与学生打成一片。 　　二、精心导入教学 　　导入语就像我们的仪表，如果我们衣着整洁，仪表堂堂，就会人见人爱，课堂也一样，可以毫不夸张地说，一堂课成功与否，关键在于导入。 　　1.习故纳新 　　子曰：“温故而知新，可以为师矣。”可见“温故”在学习中是很重要的，学生在复习学过的知识过程中，对知识的理解由简单到复杂，老师精心设计阶梯状的问题引导学生步步上升、层层深入，最终达到“知新”的最高境界。这虽然是传统模式，但却是垂千古而不朽的良法。 　　2.趣味导入法（译林牛津版Module 2 Unit 2 Wish you were here） 　　英语和语文都是语言学，尽管两种语言有很大的差异，但在讲究趣味方面，都有着惊人的相似。我曾经设计过这样的导入法： 　　T：Present some pictures of students about tourist attractions. 　　T：Do you like traveling？ Do you want to visit these picturesque places？ 　　S：Yes. 　　T：Why do more and more people like to travel， even some of them traveling abroad？ 　　S：People travel for different purposes： to enjoy the beauty of nature； to relax themselves ... 　　T：OK， now let’s enjoy more pictures in the world. 　　学生很感兴趣，效果相当不错。 　　3.讨论导入法 　　新课标指出：“积极倡导自主、合作、研究的学习方式，按“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的目标，提高学生的全面素质。我按照三维度目标的要求，组织教学的时候，先提出问题，让学生在讨论中确定学习目标。 　　教师语言风趣生动，师生互动，合作探究，师生间关系融洽，课堂氛围就会良性发展。再加上教师有意导之，有法导之，有度导之，就能水到渠成地找到课文内容与热点问题的对接点，便能润物细无声，教学效果自然是不言而喻了。 　　三、坚持口语交际训练 　　学语言，关键在于实用交际，如果不用来交际，那就成了纸上谈兵，诚如一句外国名言所说的“让游泳者到水中去。”也就是说要把教学活化为实际，我是这样操作的： 　　1.制定五分钟对话制度 　　我走进课堂，第一句话就是：“It’s nice to see you again./It’s fine today，isn’t？/How are you today？”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend？”让学生做出不同的回答，进而引出更多的对话，达到训练口语交际的目的。 　　2.让duty report制度化 　　这是初中生学英语练开口说的常用方法，我稍加修改继续运用，实践证明duty report是提高高中生口语能力的好方法。具体做法，就是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤奖惩等情况，还可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选