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浅论小学语文教学方法 　　【摘要】语文教育是基础，小学语文教学则是语文教学的基础。从小学语文教学的重要性入手，浅论小学语文教学方法。 　　【关键词】小学语文教学方法模式作用 　　小学语文教学方法是一项值得我们探索的学问，在这一项学问里，教师与学生之间都不是单方面的教与学，最重要的是教师教带动学生学，学生学促进教师教。从而使教学进入一个相互促进与成长的阶段。然而我们怎样才能进入这样的成长状态呢？首先我们要认识到语文教学的重要性，下面浅谈一下我对教学的认识及几点建议。 　　一、小学语文教学的重要性 　　面对 21 世纪的激烈竞争，语言成为传承中华文明的重要桥梁，语文教学可以促进中华文明的传播和发扬。课程的历史沿革，反映了课程的体系形成过程与学科前沿，对于完整理解其内容体系具有重要意义。要使精品课程具有科学性、先进性、实用性，必须认真研究课程的历史沿革，掌握主要的代表作、发展动态，从而促进课程的特色发展。小学语文教学作为整个语文教学的基础阶段，也是重要的阶段，小学语文教学的有效与否，关系到学生正确理解和运用语言文字能力的培养。教学的效率是教学的关键，有效的小学语文教学，在激发小学生学生的语文学习兴趣，增强其学习动机的同时，更能促进小学生的整体素质的提高和个性的发展。运用科学的教材体系，高效的教学方法将小学语文教育引入了科学、有效的运行轨道。 　　二 、小学语文教学的教学方法 　　小学语文教学过程中，教学思想和教育手段的有效结合，能有效地促进现代教育目标的实现学习是获取知识的过程。把现代化的教育方法和教学手段相结合，坚持“以学为主”的教学模式，才能创造更加高效的小学语文教学课堂。 　　⑴传统的小学语文教学内容枯燥，教学方法和模式比较单一。多媒体辅助教学则可以节省小学生的语文学习时间，提高教学效率。 　　有人指出，“多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率”。可见，多媒体教学手段的应用，还能激发小学生的学习动机，提高学生学习的主动性、积极性，促进小学生智能的发展。多媒体课件在教学中，既可以用于课堂教学，也可以用于课外辅导，它所显示出的巨大优势，往往令常规教学望尘莫及。 　　多媒体教学可以集图、文、声、像、动画等手段于一体，使学生展开想象的翅膀。如在教《皮球掉进池塘了》课时，先让小学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让小学生边听边看，边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，小学生在充分发挥想象的同时，也激活了自己的创造性思维。 　　⑵语文教学具有涉及领域较多，知识面较广的特点，教育资源的充分利用，可以丰富其教学内容。小学语文教学的过程中，可以有效地把各种教育资源有效地结合起来。如远程教育资源的内容有国家配发的光盘、有卫星网播发的资源、有因特网下载的资源等。小学语文教师要对当地教育资源和远程教育资源进行加工和整合，使其符合小学语文的教学要求，促进小学语文教学的有效开展。 　　三、教学模式与方法的结合 　　小学语文教学论是一门理论与实际联系十分紧密的学科，且具有鲜明的时代性。根据基础教育改革的需要，我们努力突破传统教学为应试教育而对教材作单一阐释的方法，做到“以学生为中心”，灵活机动地运用一切有利于培养学生创造力的方法，为学习者创设学习情境，提供学习资源、组织协商研讨，让学习者自主地在一定的社会、文化情境中进行学习，充分挖掘学习者的潜能。 　　在课堂教学中，我们遵循“学生为主体，教师为主导”的原则，以学生有效地接受知识、强化能力为中心来组织课堂教学，提高学生学习的主动性、积极性。运用读、看、评、写、说、做、讲等方式相结合的教学方法，强调学习者自身的参与意识，变静态刻板的照本宣科式教学为动态生成的对话交流式教学。主要采用的教学方法有以下几种： 　　⑴讲解法：这种方法是高等学校常用的教学方法，其优点是信息量大，内容联系紧密，学生易于获取知识。缺点是学生学得太被动，容易疲惫。据此，我们很少长时间地使用讲解法。 　　⑵问题、讨论法：其基本模式为“提出问题、展开讨论、点拨小结、反馈练习”。学生是学习的主体，教师是提出问题的组织者、解决问题的引导者。 　　⑶观察、体验法：主要是结合学习的需要，在教师的指导下，让学生个体或群体深入各级各类课堂，自主观察自然和社会，尤其是观察小学教育教学实际情况，并且运用知识和能力表达自己观察或体验所得。其基本教学程序为“提出目标、自习教材、观察体验、尝试练习、教师点拨、再次练习”。 　　⑷活动、探究法：由学生小组合作确定探究的问题，提出开展实验活动的假设，制定探究的活动计划，调控活动过程，写出探究的结果，使某一课程学习的过程成为学生“自主、合作、探究”的过程。这种结构的学习程序一般为“创设