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浅论幼儿注意力的培养 　　摘 要： 注意力是最重要的智力因素，是记忆力、想象力、思维力、观察力的准备状态，是大脑进行感知、学习、思维等认知活动的基本条件。创造良好的学习、生活环境，避免分散幼儿的注意力，明确活动的目的和要求，从幼儿的兴趣入手， 提高幼儿的注意力，用游戏引导孩子，培养孩子的自我约束力，运用课堂间或降低音量及稍微暗示的方法吸引幼儿的注意力，达到事半功倍的效果。 　　关键词： 幼儿教育 注意力 生活环境 　　儿童天性活泼、好奇、好动、好玩，注意力不集中，常常静不下心，做事不能坚持到底。在生活中我们可以发现：有的孩子特别聪明，但就是不听大人的话，经常乱动、坐立不安。即使是教学活动，他们也不遵守课堂纪律，经常自己玩自己的，或是打扰别人，注意时间不超过五分钟，老师教授的知识内容都不会。如果教师不能有意识地把这“活泼”的天性逐步导向“专注”习惯，上小学时规范孩子的行为习惯就会十分困难。所以，我们可以从以下几个方面培养幼儿的注意力。 　　一、创设良好的学习、生活的环境，避免分散幼儿的注意力 　　良好的学习、生活环境对孩子的教育起着很大的作用。例如在教学过程中，幼儿常常会因一些无关紧要的事情干扰而出现注意分散的现象，所以教师要清楚环境中可能分散注意力的事物，尽可能地隔绝一切外来的干扰。教师每组织一个教学活动时，都要围绕活动所需创造环境，不添加任何与本节活动无关的内容分散幼儿的注意力。在授课中，教师要巧妙地引导幼儿的注意力，及时进行注意力的转换，同时授课的时间不宜太长，按标准的时间上。好的学习环境能够帮助孩子成为主体的学习者，从而享受学习的快乐，避免注意力的转移，最终让幼儿在一个很好的氛围中学习。 　　二、明确活动的目的和要求 　　注意是为任务服务的，任务越明确，完成任务的愿望越迫切，注意就越能集中和持久。要使孩子的注意持久，成人不能强迫他做什么，而要让他知道为什么要这样做，激发他做好这件事的愿望。因此，在活动之前，应当帮助孩子明确活动的目的和要求。在活动过程中，老师应当及时提醒孩子，使其注意力始终指向某个方向。例如，和孩子种一颗豆放在窗台上。最初几天，孩子可能出于好奇而经常来看一看。但时间久了，兴趣趋于淡化，自然不会光顾。如果在种豆之前对孩子说：“这颗豆不久会长出绿色的长长的叶子，你要是看到它发芽了，就赶紧来告诉老师。”这样交给孩子一个任务，他们为了完成老师交给的任务，就必须经常注意它。 　　三、从幼儿的兴趣入手，提高幼儿的注意力 　　兴趣是人们探求事物和进行活动的动力，是产生和保持注意力的主要条件。无论是谁，在做自己感兴趣的事情时，都会注意力集中，很投入、专注，幼儿也是如此。“兴趣是最好的老师”。幼儿在做自己感兴趣的事时，总会充分发挥自己的主动性，即使疲倦和辛劳，也会心情愉快而兴致勃勃，当遇到困难时，绝不丧气，而会想办法百折不挠地克服它。如在区角活动中，有的孩子对智力拼图特别感兴趣（智力拼图属益智玩具，具有开发智力发展幼儿逻辑思维功能，是富有挑战性的游戏），在操作智力拼图过程中多次因遇到困难而被迫终止，但幼儿没有放弃而是反复拆拼，每当解决一个困难时，幼儿都会开心地笑一笑，对于身边的小朋友则表现出“视而不见”、“听而不闻”。由此可见，幼儿的注意与兴趣有密切关系。教师应该把培养孩子的兴趣与培养注意力有机地结合起来。在教授孩子知识时，教师应采用形象化、趣味性的游戏教学。如在数学活动中，要求幼儿掌握数的概念或学习几何形体时，除了使用生动有趣的直观教具外，还可采取游戏等幼儿感兴趣的方法，如通过“学做机器人”的游戏方式，引导幼儿认识几何图形，激发幼儿的兴趣，同时逐渐形成稳定和集中的注意力。 　　四、激励法鼓励幼儿 　　有意识地鼓励幼儿，从而间接启发和引导其他孩子，孩子喜欢听到老师的表扬和重视，这在幼儿教育阶段表现得更明显，别看幼儿年龄很小，但他们懂得起码的好与坏，知道表扬和批评。所以，平时我会对上课注意力比较好的幼儿进行表扬和鼓励，并告诉其他孩子向做得好的孩子学习。这样幼儿就会对注意力有个起码的评判标准。同时，当个别幼儿注意力不集中时，教师有意表扬他附近听课认真，注意力集中的幼儿，鼓励他迅速集中注意力，认真听课。如：××小朋友做得真好。他听课认真，还大胆举手回答老师提出的问题。其余小朋友听了会很快模仿他，做好认真听课。上课中，只要发现孩子有一点点的进步，就及时给予奖励和鼓励，给孩子创造有效的学习环境。对于学前阶段的孩子讲，这无疑是在“鼓励中促进成长”。 　　五、用游戏引导孩子，培养孩子的自我约束力 　　孩子的自控能力较差是注意力容易分散的另一个重要原因。当有新异刺激出现时，成人可以约束自己不关注它，但孩子很难做到。因此，为培养孩子的注意力，教师可以有意识地创设情境逐渐提高孩子的自我约束能力，让他们在游戏中集中注意