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浅论高中数学教学中创新能力的培养 　　摘 要： 创造力是一种非常可贵的综合能力，是知识、能力、人格的有机融合和促进，是外在知识内化过程中多种智力因素契合、碰撞后灵感火花的闪现.创造力是人的一种潜能，等待唤醒和激发.高中阶段不仅是青少年人格、性情和世界观、人生观逐渐被塑造成型的阶段，是他们人生中的重要时期，而且是其个性形成、自主发展的关键时期，高中阶段的教学对于提高学生自身素质、培养创新思维具有重要的意义.作为具有能动学习能力的主体，高中学生的自主探究及自主创新能力的培养能够为其日后的各种学习能力都会打下坚实的基础.高中数学教学中如何激发学生创新潜能、培养其自主创新能力已经成为数学教学工作者关注的研究课题.作者就如何在高中数学教学中培养学生创新能力谈谈自己的见解. 　　关键词： 高中数学教学 创新能力 培养策略 　　创新能力，是一种具有先天因素并可后天习得性的能力，是一种特殊的创新个性或人格，是由学生自身的创新动力和环境氛围影响而构成的较稳定，且最终将被内化为品质的能力体系.对于处于个性形成、自主发展重要时期的高中生来说，高中阶段主动创新能力的培养是至关重要的.培养创新能力要至少具备六个方面的条件，即强烈的好奇心与求知欲，勇于冒险的精神与坚持不懈的意志，迅速发展的自我意识和一丝不苟的学习作风.在高中数学学习中培养学生的创新能力是非常有益的.要想在高中数学教学中培养起学生这些方面的个性，切实提高其创新能力，就必须从其现有的思维模式进行转变，突破现有的思维障碍，激发并提高其数学学习的兴趣、挖掘自主创新的潜能，鼓励并培养其创新能力. 　　一、打破定式思维的框架和阻碍 　　高中数学的学习，无论在知识含量、知识侧重点及能力培养目标，难度上都有了很大的提高，如果教师还是墨守成规地进行教学引导，学生还是按部就班地学习，则效果必然不佳.在高中数学教学中，不仅要注重知识传授，更要注重研究如何教学才能培养其良好的数学创新思维，使其对高中数学顺利地产生准确认识，进而通过数学学习和运用中的多种思维方法，水到渠成地形成创新思维能力.因此，打破学生数学思维固有模式的阻碍是至关重要的. 　　教师在数学教学中，应该认真分析学生在数学学习方面的阶段性特点，结合其认知水平上的差异性，突出其个性意识的发展，提高其数学意识；培养发散思维，增强数学思维的灵活性，消除在数学学习上的思维定势和思维障碍，逐步培养数学创新思维能力. 　　学生在数学学习过程中，保持流畅性、变通性和独创性的思维方式，从尽可能多的方面考查问题，使思维不局限于一种模式或一个方面，从而获得多种解答或多种结果.因此，在数学教学中，让学生对同一数学问题从不同的角度观察、思考、分析，以寻求不同的解决问题的方法进行“一题多解”，使学生广泛联想和类比.从而培养学生思维的灵活性和变通性，培养学生的创新能力. 　　二、营造适宜氛围激发学习兴趣 　　培养创新思维和能力，是一门艺术，不是简单的“教”，而是需要良好的氛围，培养勤于思考的兴趣，使创新思维能力的形成水到渠成.营造良好的创新能力培养氛围，可以从微小的细节入手，抓住某些学生或某个学生在学生实践中运用创新思维的兴奋点和突出表现，启发引导其他学生尝试创新思维，进而促进整个群体的创新能力的发展.也可以从平常的教学中不断发现学生的兴趣点，引起他们的学习情感，加强他们获取知识和拓宽思路的愿望，不断提高思维的能动性和主动性. 　　例如，在教学中，教师应该抓住数学教学中的兴奋点，贴近学生数学学习的生活化特性，借助游戏或其他可以直接参与的数学相关的事件进行切入学习“椭圆的定义及其标准方程”一节时可以让学生自己准备小绳，到黑板上演示椭圆的形成过程，学生在演示过程中体会曲线的形成过程，探索点的轨迹所满足的条件，进一步归纳椭圆定义，加深对椭圆定义的理解和感悟.更重要的是学生亲自参与点的轨迹的形成过程，手脑并用，更好地理解椭圆的定义，达到预期的教学效果. 　　例如，可以通过对典型事例进行分析，利用各种对比、试验及类比的方式将数学题目与生活实例组合在一起，激发学生自主寻找规律、探索内涵的兴趣.在讲解“等比数列前n项和公式”时，可以用这样的一个例子导课.SARS病毒曾给我们带来了无限的恐慌，假第一天有一位SARS病人，他在第二天感染两人后经治愈就不再感染别人了，而另外两人又在第三天感染两人后经治愈也不再感染别人了，如此下去31天后共有多少人感染了SARS病毒（不考虑死亡人数）.创设实际问题激发了学生的好奇心，调动了学生学习本节课的趣味性和积极性.由此，不仅可以增强课堂师生的互动，而且可以使课堂生动起来，久而久之，会激发生对数学学习的兴趣. 　　三、发挥学生的创新主体作用 　　“授人以鱼，不如授人以渔”.在数学教学中，教知识不如教方法，教方法不如培养能力，而在培养创新