浅谈《品德与社会》教学的有效性.docVIP

浅谈《品德与社会》教学的有效性 　　《品德与社会》课程标准指出：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。。这段话从两个方面给课程定性，一是从课程目标看，它是促进学生良好品德形成和社会性发展的课程，表明了课程的人文性或方向性；一是从课程的类型看，它是一门综合课程，具有综合性。依据本课程的性质，教育的有效性是《品德与社会》课程的追求。课堂教学中，在新的教育理念指导下，教师充分发挥自己的创造力和想象力，不断创造新的教育形式和方法，提高《品德与社会》课堂教学的针对性、生动性和实效性，也是每一位《品德与社会》任教教师的追求。现结合听课与授课实践谈谈自己在几个方面的体会。 　　一、课堂教学导入的有效性 　　著名教育家董政枢有这样一句话：好的开头，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。因而有效的品社教学，首先应该有一个成功的导入。我们平时总习惯以：今天，我们来学习第1课《我长大了》或者你知道在家里都要注意哪些文明礼貌吗？这样提问的方式导入。这样的导入虽然开门见山但却不是有效的，因为这样的导入仅是起到一个导入的作用，除此之外，毫无艺术性可言，也不能有效地激发学生的兴趣。而有效的导入应该是情趣盎然，扣人心弦的。为了达到这样的境界，我们可以采用以知识经验导入，以生动故事导入，以有趣谜语导入，以音乐视频导入，以各种游戏导入等，并要并善于选择贴近学生生活和情感的素材灵动而丰富多彩地展开教学，从课的一开始就能将学生深深吸引住。 　　例如在教学《屈辱的条约》时，我在课的一开始就让学生观看《鸦片战争》的录像片断（视频中配有对历史事件的讲解），当同学们了解到中日《鸦片战争》是由于当时清政府的腐败无能而输掉了时，个个面露气愤，而且急于追问我战败后的结果，学习的积极性被极大地调动起来。这样再自然引导出课题，学生就对本课有了情感上的铺垫，就有话想说，有话可说了。 　　小学生喜欢听故事，也容易从故事中懂得道理。教师如果能运用标准的普通话，以讲故事的方式导入新课教学，肯定能极大地调动学生学习的兴趣，收到事半功倍的效果。例如教授四年级上册《家乡水的故事》一课时，土生土长的我就用真实的《家乡水的故事》导入，学生听了家乡的水从咸到甜这个故事后，都很兴奋，都有想知道家乡的水经历了一个怎样的发展变化的过程。接下来我就问：这个故事告诉了我们一个什么道理？学生都踊跃发言......在这种情绪的带动下整堂课的教学效果非常理想。 　　二、课堂教学评价的有效性 　　课堂评价是课程实施的一个重要环节，是教学活动不可缺少的一个组成部分。课堂评价的有效性是课堂教学有效性的一个重要方面。如何让我们的课堂评价更加有效，让学生的主体地位更加充分的体现。为了促进学生的全面发展，关注到学生学习中的非智力因素，教学中我选择了更加有效的多元评价方式，有组织、有计划、有目的地引导学生在评价中获取知识，提高能力。 　　1、要把握好评价的时机 　　机不可失，失不再来，我在课堂中注重抓住对学生评价的时机，及时地，有针对性地对学生做出评价，当然这需要教师有扎实的基本功，在课前认真钻研教材，既要备教材又要备学生，只有对学生的回答进行充分预设后，才能对学生的回答在短时间内进行判断，从而进行有效的评价。 　　当然，教师把握评价的时机意味着教师在评价学生的同时，不能忘记在适当的时候还学生评价的机会，让学生互相评价，自评自议。在教师的引导下，学生会对自己和自己的学习有一个重新的认识，为今后更好的学习打下坚实的基础。 　　2、评价语言要明确简练 　　著名教育学家夸美纽斯曾说过：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话，精辟地道出了教师课堂语言的重要性。按照新课程的理念，在我的课堂上，我本着每一位学生都是好学生的原则，对于只要积极回答问题的学生毫不保留的大加赞赏，集体鼓掌，喊口号等，我也不失时机的以不错，挺好，好，很好，你真棒等笼统的评价语言对学生进行评价。不管你是回答对了一个小题，还是对一个问题做出了全面的回答，同学们也都会报以热烈的掌声，对回答问题的学生似乎是莫大的鼓舞。 　　后来我逐步发现：其一因为不管学生回答的多与少，只要回答问题就给予奖励，显得过于频繁，也容易转移课堂教学的重点；其二一味的表扬对学生的发展也是不利的，这种略带虚假的夸奖不仅不能对学生产生积极的引导，反而会让学生错误的认为只要回答问题，老师就会表扬我，久而久之学生反而形成了消极的学习态度，使评价失去了原本的意义。因此，我及时调整，加大评价语言的实用化和具体化。比如：你的声音真响亮！你坐得真端正，是个守纪律的好学生！你能听出同学回答错误的地方，你真细心啊！，有了这些具体细化了的激励性评语，不仅恰当地评价了学生，也引导了学生之间相互学习。因此有效的课堂评价应该