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浅谈个人对如何上好汉语课几点体会 　　【摘要】汉语是母语非汉语的少数民族学生学习的第二语言课程。是帮助学生在获得汉语知识的基础上培育学生逐步掌握汉语言文字，使他们具有适应实际需要的口语交际能力、识字写字能力、阅读能力、写作能力。同时在学习汉字的过程中受到思想品德教育，形成止确的人生观、世界观和价值观。所以在高要求的教育理念下对于汉语教学的要求也越来越高。汉语新课程标准在实施过程中，没有多少固定的模式可以让我来借鉴，只有靠自己去研究，去探索，去发现。 　　【关键词】汉语课；激发兴趣；创造条件；自主学习；合作意识 　　如何教好中学汉语文，对于所有站在讲台上的汉语文教师来说，都是一个不容忽视但又不易回答的问题。在中学教育中，最难教的课程恐怕就是汉语文课了。因为语言教学是一门只重形式主义和知识教学的学科，往往忽视学生最基本的语言素质的培养。在汉语文教学中，学生往往只是被动地充当听众，而没有熟练地掌握汉语文工具。对于如今的中学学生来说，他们充其量只觉得选择题是比较容易解答的，对于一些文言文知识、分析题等比较难的知识，不知道怎样去解答。对于如何上好汉语课下面是我教学中的一些实践和体会。 　　一 注重学生的兴趣培养，引导他们自主学习 　　1 激发学习兴趣，为自主学习创设条件。 　　德国心理学代表人物奇勒认为：学习取决于整个情境结构的突然知觉，学习是知觉经验中原有结构的豁然改组或新结构的豁然生成。这一理论强调的是整个环境对学习的作用，学生能力的开发，离不开良好的情境。例如学习口语交际的时候，在学习规定话题之外我还会准备其他有关的话题，特别是学生感兴趣的话题，让学生自己自由发言，然后学生之间互相评议。这样不仅激发他们说话的兴趣还锻炼了他们的口语能力以及判断能力。课堂教学中，开放的教学观念，常常会让学生在思维海洋里肆意地畅游，使学生在自主学习中有新的发现，新的收获。 　　2 在自主学习过程中要达到“教”与“学”并用。 　　教学就是教师的“教”与学生的“学”过程的统一。在学生自主学习的过程中，教师应意识到：学生虽然是内部条件，教师是外部条件，但是外部条件对内部条件的影响却是不容忽视。教师不能一味强调学生是学习的主体，却忽视了“学”是“教”主导下的主体，“教”是以“学”为主体的主导原则。只有教与学一起，才能完成好的教学。在教学过程中我会充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的汉语应用到现实中去，以休会汉语在现实生活中的应用价值。根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在汉语与生活之间架起桥梁。 　　3 在自主学习过程中指导学习方法。 　　良好的学习方法是学好知识的前提和保证，因为朝鲜族学生对于汉语掌握的不是特别的深，所以对于学习第二语言也没有好的学习方法。这个时候就需要教师在教学中以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。例如：在生字教学中，我总是让学生自己或以小组的方式去观察字的形状与结构，同时说出自己是如何记住这个字的。以形近字相比较的记字方法不仅可以让学生记住生字，同时还可以对形近字进行比较，从而避免形近字的混淆。这样，不仅让学生牢记字形，同时也培养了学生自主学习的能力，获得了自主学习的方法。 　　4 在自主学习的过程中，培养创新意识。 　　教师在重视学习自主学习时，应鼓励学生敢于奇想和怪问，敢于发现问题和创造问题，而不应在学生提出与自己设计的教学方案相异的问题的时候加以制止，应当适当地对学生加以鼓励，促使学生在课堂上消除胆怯和依赖心理，让他们在课堂上无拘无束地充分表现自己，培养他们的创新意识。课堂上我常提出一些疑问“有人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是为什么？”“一大一小铁球同时从同一高处扔下来，谁先着地？”……同学之间常常开展质疑活动。学生产生了好奇，有了兴趣，就会积极主动地接触和研究，并逐步进入乐此不疲的境地。 　　二、注重学生的参与能力，培养学生合作意识 　　“众人拾柴火焰高”，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，“人心齐，泰山移”这些都说明团结合作的作用，在教学中也不可避免的需要合作学习，合作学习在降低所学知识难度的基础上培养了学生的合作意识。而学生的参与度如何就决定着一堂课的成功与失败。所以在合作学习过程中教师会遇到这样几个问题。 　　1 分组是个难题。一般来讲，教师往往都是把附近的几个学生分为一组，其结果就是优等生与优等生一组，后进生与后进尘一组，组与组之间没有可比性，课堂还是那些优等生的舞台，所谓的合作学习也就有其名而无其实。这种做法是非常错误的。所以我以“优帮差”的原则对学生进行分组，使组与组之间有可比性，激发学生的积极性。 　　2 选择适当的学习内容。合作学习作为新教学理念下的一种学习策略，使用与任何的教学。但是要想通过合作学习来提高课堂的有效性，就需要教师选择适合合作学习的学习内容