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浅谈中学英语的任务型教学 　　【摘要】随着新课程的全面普及和新课改的深入推进，“任务型教学”引起了广大教育工作者的密切关注。“任务型教学”体现了“以学生为主体、以任务为中心、以活动为方式”的思想，有助于学生的自主学习，有助于提高学生运用语言进行交际的实际能力，有助于增强学生学习的兴趣和信心，是素质教育在英语教学中的具体体现。笔者在中学英语教学的第一战线上摸爬滚打了这么多年，现结合自身的教学实践，谈谈自己对中学英语教学中任务型教学的一些思考。 　　【关键词】任务型教学设计任务实施策略 　　语言学习，尤其是第二语言的学习，是一个渐进的、逐步熟练、逐步发展的过程，是一个由感知、模仿到自主学习，再到熟练运用的过程。结合我国的基本国情和教育现状，中学英语教学的最终目的就是要提高中学生综合运用英语的能力。因此，我们在教学中不仅要重视最终结果，更要重视学生学习、实践的过程。《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养，落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的方式，实现任务目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。因此，对于中学英语教师而言，研究探讨任务型教学既是一门必修课程，也是一项重要课题。 　　一、什么是任务型教学？ 　　百度百科对任务型教学的解释是：任务型教学从学生的基本心理需求出发，认为学习是满足个体内部需要的过程，在教学目标上注重突出教学的情意功能，追求学生在认知、情感和技能目标上的均衡达成。它强调教学中学生基本心理的满足，特别是归属感和影响力，具有较强的情感性。它强调教学只有创造条件，通过一系列任务的完成，满足学生的归属感和影响力，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学，才会学得好。任务型教学的整个教学过程都充满了情意色彩。 　　经过多方查阅资料和参加各种教学研讨活动，我对任务型教学有了进一步的认识：任务型教学是以培养学生综合语言运用能力为目标的新型教学模式。它是外语教学法研究者和第二语言习得研究者于20世纪80年代，在大量研究和实践的基础上提出来的一个有重要影响的语言教学模式。该模式是20年来交际语言教学思想的一种发展形态，它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。 　　二、怎样设计任务？ 　　在任务型教学中，任务的设计必须要贴近学生的实际，引发学生的生活体验，这样，学生才乐于参加，才能积极主动地完成学习任务。其次，教师在设计任务时，必须遵循由易到难，层层递进的原则，让学生理解层次不断深入，逐步实现由知识向技能再到交际能力的转化，让语言知识目标和情感目标都得到很好的实现，同时让学生的语言综合能力也得到应有的提高。而且，任务的设计还应有连贯性，一连串活动要形成一个序列，后面部分活动的完成有赖于前面部分活动的完成。活动不应该局限于课堂教学，还要延伸到课堂之外的学习和生活之中。因此，在我校的集体备课中，我们结合学校的实际情况和学生的学习基础，最常用的任务设计包括以下三类： 　　一是节目表演型。中学生喜好表演，这个类型的任务往往能受到学生的喜爱。我校在德育工作方面，坚持每周一个小活动，每月一个大活动，这就为我们的节目表演型教学任务拓展了发挥的空间。学生在课堂上进行的对话练习，可以在课后、在老师的帮助和指导下，改编成简单的英文短剧、表演类小品。在每月一次的文娱演出上，这些英语教学作品还颇具欣赏价值，学生们非常喜欢，也都爱参与表演，这样就较好地发挥了中学生的主观能动性，有助于让他们对英语学习产生持久的兴趣。 　　二是英文歌曲型。中学生喜欢歌曲，我们学校统一规定每周用一节课的时间专门学习、欣赏英文歌曲，每节课开始前用三到五分钟的时间让学生齐唱，复习已学歌曲，活跃课堂气氛。每周布置一组学生选取一首英文歌曲，到网上下载音频和歌词，遇到生词就通过工具书查询，最后向全班同学展示汇报。学生们都很乐意接受这样的任务，他们能够在这样的任务中接触到英语、运用英语，也能在展示汇报的过程中享受到成就感，有助于激发他们的英语学习兴趣。 　　三是英文制作型。这种类型的任务比较简单，我校主要是结合母亲节、圣诞节、感恩节以及中国的各种传统节日，对学生加强中西方文化的渗透，指导他们写出对母亲的感谢信，对朋友的知心话，并且要亲手制作信封、贺卡、名片、报纸等。这类任务既有对语言知识的实际运用，也有对动手能力的培养。 　　三、怎样实施中学英语任务型教学？ 　　在实施任务型教学的过程中，关键是为学生创设愉快的情感体验、和谐的创新学习环境。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，必须变居高临下、谆谆教导的亲切关怀为民主平等的亲密合作，让学生意识到自己和老师是平等的，让学生感受到老师是爱我的。并且要支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的气候和土壤，只有这样，老师才能真正走进