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浅谈中学音乐课教学中学生创新能力的培养 　　【摘要】音乐教学中要求以学生为主体，以培养学生能力，学会学习方法为主，强调音乐教学的育人功能，更多地要求音乐教学要和学生能力的培养结合起来，更多地强调学生有自主选择权，强调学生兴趣培养和自觉参与音乐活动的意识培养，为提高学生的音乐素质打基础。 　　【关键词】音乐；能力培养；指导；练习；教师能力 　　音乐教学中要求以学生为主体，以培养学生能力，学会学习方法为主，强调音乐教学的育人功能，更多地要求音乐教学要和学生能力的培养结合起来，更多地强调学生有自主选择权，强调学生兴趣培养和自觉参与音乐活动的意识培养，为提高学生的音乐素质打基础。 　　1　教学手段的更新 　　(1)学生自学能力的培养：教师针对本课的这些教学目标和重点、难点及技能的特点，有时采用讲解、示范、分析、对比、启发等教法，引导学生用理解、模仿、想象、记忆等学法，来掌握本课的要求。如：在作者的简介、教师的范奏等。在歌曲教唱中，教师不是一味的教唱，而是由教师弹琴，学生听音视唱，这样学生不但对学习歌曲有兴趣，而且培养了集中听音乐的好习惯。如在歌唱处理应掌握歌曲的基本情绪及其艺术形象。在学唱歌曲的过程中，教师应引导学生进入歌曲所描绘的意境，从而得出该歌曲的基本情绪。再通过节奏、速度、力度的对比方法来进行处理，还可以通过歌曲选择不同的演唱形式使学生在演唱过程中情绪兴奋而激动，演唱轻快活泼而有朝气，对歌曲处理能收到锦上添花的效果。 　　(2)重点、难点的突破：音乐教学中，往往都是老师对歌曲进行分析，并进行艺术处理，如：提示歌曲的速度、力度及情绪的变化等等，时间一长，学生就会形成依赖心理，长此下去，不利于学生能力的培养，如果象本节课教师这样让学生讨论、分析、总结出对歌曲的处理方法，即可以使学生的主动性得到充分的发挥，又可以进行创新能力的培养。如果将繁多的知识集中介绍，有时不利于学生的学习和吸收，更会影响课堂效率的提高，如果介绍的内容较多，可以将材料印成文字，提前发给学生，这样做既可以避免过多的占用课堂教学时问，使教学更为紧凑，更可以培养学生的自学能力。 　　(3)学法的指导：竖笛教学要做到常教常新，教师要精心选择吹奏内容，既要考虑指法，技能技巧的训练，又要考虑学生的接受水平，每次练习都让学生获得成功体验，增强进一步学习竖笛的信心，提高其学习兴趣。本节课，学生随着音乐吹奏、图画三拍子的优美旋律、效果不错，但是有些草草而过的感觉，没有充分发挥竖笛的能力及死气沉沉的教学气氛，让学生发挥性的做一些即兴表演，如：教师采用的边听音乐边舞蹈的方法。使学生的身体律动跟上音乐的节奏，二者合而为一，利用舞蹈、律动活跃课堂、引发学生积极思维。但是最好能够让所有的学生参与进来，而不是仅仅几个同学。因为学生的热情都很高。 　　(4)反馈练习：在教学中，能适时、恰当的利用启发、自学等教学方法，进行反馈练习，可以培养学生的创新能力。这样，学生通过努力后，都能在力所能及的范围内体验成功的快乐。学生们从中对自己充满了信心，自信意识也增强了，使学生的创新精神得到发扬。 　　2　教师自身能力的重要性 　　(1)语言表达：在教学中，教师的教态犹为重要，一般来说，音乐教师应该让作品先打动自己，再去感染学生。一个合格的音乐老师除了具备专业知识外，还要以情感人，把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处地使学生陶醉于音乐之中，让他们不知不觉地随着音乐节奏动起来，激发学生音乐表演的兴趣和欲望。在音乐教学中，导课犹为重要，只要老师教“导”有方，学生的主体作用才能真正得以发挥。导课有几种方法：如以歌唱导入，学生兴趣高，学生主动，记得牢固。以表演导入，具有生动性。以故事导入，具有形象性，使学生印象深刻……绘声绘色的结束语可以加深学生对音乐的情感体验，收尾结课和开头导入同样重要，因学生活动的组织象深刻。 　　(2)唱歌教学中范唱、伴奏的合理应用：在唱歌教学中，前奏也是一个不容忽视的重要环节，它具有定调，提示速度，酝酿情绪等重要作用。首先，伴奏要适度、适时、适量；要有层次，还要加间奏，有许多老师忽视了这一点，就简单的起个头，如：授课教师总是“预备——起”这样，不利于学生音乐素质的培养，还有一点是注意伴奏切忌过于复杂，因为学生在学唱新歌时，注意力主要集中在旋律和节奏上，这时如果伴奏太复杂，就会起到“喧宾夺主”的副作用。范唱时，对教师的要求也较讲究，如范唱时，教师演唱的声音不要太大，也不能太小，因为学生学习歌曲在很大程度上出于模仿，教师准确的演唱歌曲起着至关重要的作用。 　　(3)表扬的恰当使用：教师应该以适时、适当的鼓励，让学生获得成就感，使他们在学习中具有愉快的心情。这时候，表扬应当成为教师常用的法宝。在学生的眼里老师的一个微笑，一个点头，一次掌声都是对他们行为的最好褒奖，因此，对于