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浅谈作文素材的积累与运用 　　作文教学犹如语文教学的半壁江山，事关重大，不可小觑。而指导学生作文，犹如指导学生构建一座雄伟壮观、金碧辉煌、风格独特的高楼大厦，需要学生像建筑师那样独具慧眼，善于识材、选材、用材，真正做到厚积薄发，材为我用。本文就作文素材的积累与运用谈一点建议。 　　一、善于积累，博观而取，厚积薄发 　　苏东坡总结创作的经验说：“博观而取，厚积而薄发。”刘勰曾说：“积学以储宝。”茅盾也曾说过，积累素材要像“奸商”一样，囤积货物“不厌其多”。这都说明积累素材要“厚”，即要突出一个“多”字。因为只有“多”，才有“活水来”，才可以得心应手，灵活选用，提取精华，正所谓“积之愈厚，发之愈佳”。 　　如何指导学生真正做到“厚”与“多”，厚积薄发呢？ 　　1.引导学生走向生活，积累真实生动的写作素材 　　文章源于生活，写文章，也就是写生活。生活中取之不尽、用之不竭的作文材料是学生的写作源泉。指导学生积累素材首先要引导学生回归生活。只有回归生活，让学生主动参与生活，观察生活，体验生活，感悟生活，积累生活，作文材料才会取之不尽、用之不竭。正如叶圣陶先生所说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”因此在写作教学中，教师要引导学生不要局限于小课堂，要树立大语文观，要走向生活大课堂。在观察、感受、思考、顿悟中，发现真善美，“洞明世事”“练达人情”。这样一来，小事情可以写出大主题，小人物可以表现得很丰满，小角度可以展现全局，小细节可以尽显本质，素材丰厚了，作文“无米下锅”的难题也就迎刃而解了，学生的写作欲望和灵感也就会源源不断了。 　　2.引导学生利用网络、报刊、杂志等，积累典型、新颖、富有时代感的写作素材 　　我们正处于飞速发展的信息时代，电脑、网络已走进千家万户，这就为老师指导学生更迅捷地获取、筛选和利用信息，搜集典型、新颖的写作素材，提供了便利。 　　如果说生活是学生积累作文材料的第一宝库，那么网络、报刊、杂志等途径就可以说是学生积累作文材料的第二宝库。《普通高中语文课程标准》中指出：“教师要指导学生根据写作需要搜集素材，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。”因此，教师要指导学生在闲暇时间上网或浏览报纸杂志，搜集典型、新颖的写作素材。 　　另外，引导学生搜集典型、新颖的材料还应有全球意识和国际视野，例如国外的林肯、曼德拉、居里夫人等，“在道德人格上对人类的贡献往往比我们想象的要大得多”（爱因斯坦）的伟大人物，他们的材料更应收入囊中。一切对写作有用的信息材料都应搜集，然后分门别类地建立文件夹保存。我曾给学生提供了近百个人物名字，让学生上网有哪些信誉好的足球投注网站，搜集并分类保存，不少学生在写作议论性散文时就灵活运用了其中的一些材料，效果很好。“材料新鲜”是学生赢得作文等级分的捷径，然而寻找捷径的路上，也洒满了师生辛勤的汗水。 　　3.引导学生善于利用课本这一材料库 　　课本应是学生搜集作文材料的另一宝库。语文、历史、美术、音乐等课本中都有许多文质兼美、形神俱佳的典型材料，比如语文课本中典型材料俯拾皆是：蔺相如的大智大勇、顾全大局，廉颇的刚正不阿、知错善改，信陵君的礼贤下士、急人之难，司马迁的忍辱负重、成就绝唱，苏武的“富贵不能淫，威武不能屈”，苏轼的旷达乐观，海伦·凯勒的身残志坚，马丁·路德·金执著追求理想，海明威“人可以被毁灭，但不能被击败”的“硬汉”精神，朱自清“宁可饿死，也不领美国救济粮”的民族气节……历史课本中有罗斯福、林肯、哥伦布、牛顿等，美术课本有达·芬奇、拉斐尔、梵·高、列宾等，音乐课本中有贝多芬、莫扎特、冼星海等等伟大人物，都可作为我们作文的素材。 　　这些中外历史文化名人，他们身上体现了真善美，闪烁着动人的光芒！因此，引导学生做个有心人并把它运用到作文中，何愁作文没有素材可写呢？只要教师引导学生在学习文质兼美的文章的同时把重要文段熟读、背诵，久而久之就可以内化为自己的东西，并可以信手拈来当做写作材料。 　　二、善于选材，注重典型，追求新颖，讲求格调 　　学生在运用上述三种作文材料的积累方法，占有一定数量的材料之后，就要在写作实践中，善于识材、选材，善于提取精华，即注重典型，追求新颖，讲求格调。这是选材产生魅力的重要途径。唯有典型，才能以一当十；唯有新颖，才能引人入胜；唯有高格调，才能有高境界。教师要指导学生临场筛选，对已有材料加以比较分析，找出最切题意、最有时代精神、最能反映事物本质规律的，同时也应是自己最熟悉、别人可能没有的材料。 　　三、善于用材，多向分析，灵活应用 　　在写作实践中，不少学生对已积累的材料使用较单一，认为一个材料只适用于一篇文章，只可以用于表现某一主题。事实上任何一则素材，它的意蕴都不是单一、单向的，从不同的认识角度联系生活经历和社